生物小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新策略研究

單余平

摘要? 本文從分組、評價、指導(dǎo)等方面研究初中生物課的小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理。

關(guān)鍵詞? 合作學(xué)習(xí)? ?創(chuàng)新策略

在全面實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，立足課堂，我們提出了“小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理研究”的課題實驗。如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)管理，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大教學(xué)效果，是教師面臨的新課題。本人想從分組管理、評價策略、指導(dǎo)策略、時間分配方面研究初中生物課的小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理。我希望通過本人的嘗試與研究， 促使大部分教師樹立新意識，改變舊觀念，不斷改進教學(xué)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 性格分組

小組合作的時候首先要進行合理的均衡的分組。分組時，一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，力求做到小組成員在性別、學(xué)習(xí)水平和能力、個性特征、才能傾向、家庭背景等方面有著合理的差異而組間水平相當(dāng)。這樣可以保證每個小組開展公平的合作和競爭。小組合作一般以4 至6 人為宜。 優(yōu)中差的比例為1∶2∶1。

但是，實際操作過程中，教師往往只看中成績，按照學(xué)生的成績簡單的好差搭配。其實，學(xué)生的性格是不容忽略的。在學(xué)生做生物實驗的時候，更應(yīng)該考慮性格。不然有的小組都是性格上膽小的，誰都不愿意動手實驗，這讓老師怎么辦呢？

2. 角色互換

在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組應(yīng)有明確、具體的任務(wù)，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。每個小組可以推選組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、威望最高的的學(xué)生擔(dān)任組長，然后由組長確定誰記錄、誰匯報，我們可以通過分發(fā)表格，使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動獲得好評。沒有明確的分工，小組合作學(xué)習(xí)就成為“一盤散沙”。你一言我一句，整個課堂鬧哄哄，到最后卻什么問題也解決不了。特別強調(diào)小組中的角色不應(yīng)該永遠固定的，角色可以經(jīng)常輪換，這樣小組成員就有機會擔(dān)任不同的角色。在我們的生物課上，特別是實驗課，實驗員，記錄員，觀察員等等應(yīng)該經(jīng)常更換。

3.評價多樣

評價方式可以采取小組評價與個人評價、過程性評價與終結(jié)性評價、自我評價與他人評價相結(jié)合的方法，按周、月、學(xué)期對小組作出評價并進行獎勵和懲罰。

合理的評價機制能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，從而使同學(xué)們認識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義。我們評價學(xué)生時可以考慮以下內(nèi)容：

（1）考試成績：記錄每個小組的考試平均分。占滿分100分的50%。

（2）上課過程：由值日班長觀察每節(jié)課上各個小組的綜合表現(xiàn)，然后打分，占滿分100分的30%。

（3）老師打分：根據(jù)各個小組的上課表現(xiàn)，每節(jié)課給各組打分。占10%。

（4）進步獎：根據(jù)小組的以往成績和課堂表現(xiàn)，進步顯著的加分，退步的減分，占10%。

如果沒有考試就只統(tǒng)計后三項，每周進行評比，前3名小組的分別加5分、3分、1分，最后加到月總分中;月評選中前3名的分別加8分、6分、2分，最后加到學(xué)期總分中，對學(xué)期前3名的組進行物質(zhì)性的小獎勵，如鉛筆、練習(xí)本。除了上述評價，我們也要加入小組成員的自我評價，如：

小組活動自評表

1·你對老師的任務(wù)布置： A.清楚? B.模糊 C.一無所知

2·你的參與態(tài)度是：? ? ? ? ?A.積極? B.無所謂 C.消極

3·在小組活動中，你的觀點：A.新穎 B.一般 C.不好

4·參與活動熱情：? ? ? ? ? ?A.高 B.一般C.低

5·合作效果：?A.愉快并有成就？ B.基本能完成？？C.完不成

4. 藝術(shù)教學(xué)

教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，小組合作學(xué)習(xí)也離不開教師的教。

4.1引

我們要注意課題的引入、語言的引導(dǎo) 、問題的引導(dǎo)等方面。具體來說：小組合作學(xué)習(xí)的課題的引入要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;好的問題可以引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，最后得出結(jié)論。教師要注意問題的精心設(shè)計，問題的層層深入。如在探究煙草浸出液對金魚呼吸影響的實驗中教師可以這樣問“看了吸煙者肺的圖片，你有何感想？”

4.2贊

莎士比亞曾說：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長。”如何長善揚其好的方面，重要的就是運用表揚的藝術(shù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師更加要注重贊美學(xué)生。

表真誠：表揚應(yīng)做到真情流露，讓學(xué)生感到你真的尊重他、欣賞他。這樣可以激勵學(xué)生投入到小組合作學(xué)習(xí)中，以取得更加優(yōu)異的成績。

樹典型：中國傳統(tǒng)文化就是一個好樹典型的文化。毛澤東同志曾說過，“典型是一種政治力量”。對某一小組進行正面表揚可以樹立了小組合作學(xué)習(xí)的典型，從而朝著老師期待的方向去努力。

5. 時間恰當(dāng)

教師在具體組織合作學(xué)習(xí)時，在時間上往往掌握的不夠合理。表現(xiàn)在兩個方面。一：時間太短，學(xué)生合作不充分。二：時間太長。有的老師把一節(jié)課幾乎都給學(xué)生小組學(xué)習(xí)了，最后都沒時間總結(jié)。這樣下去，學(xué)生反而對小組合作學(xué)習(xí)失去興趣。一般而言，難的內(nèi)容時間可以稍微長點，簡單的內(nèi)容安排的可以短點，不要千篇一律，長者可以20分鐘甚至更長，短者可以5分鐘。但不論小組合作學(xué)習(xí)時間的長短，教師最后一定要全班交流、總結(jié)。

在進行小組合作學(xué)習(xí)中，教師的確會碰到困難，但只要教師以先進理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勇于實踐，不斷反思，不斷探索，一定可以享受到其中的樂趣。