基于興趣培養，開啟數學大門探索數學奧秘

于峰

【摘 要】 一直以來，數學都是初中教育中非常重要的一門學科。學生學習數學不但能夠掌握數學知識，還能夠形成數學思維，不斷提高學生的綜合素質。而興趣培養作為數學教學的一個切入點，其具體措施有必要進行深入討論。

【關鍵詞】 興趣培養;初中數學;數學奧秘

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對數學有興趣，才能更主動地學習數學，更主動地發現數學問題、解決數學問題。同時，對教師講課而言，也能起到事半功倍的作用。因此，本文針對問題，探討如何基于興趣培養，開啟數學大門探索數學奧秘。

一、運用情景教學，激發興趣

在傳統的初中數學課堂上，教師仍延用著固有的教學方式，課堂氛圍難免枯燥、乏味。教師與學生之間缺少交流，學生與學生之間也缺少交流。所謂知識更像是傳送帶上的物品，機械、僵硬地傳送到學生腦中。因此，在基于興趣培養的教學前提下，教師應運用情景教學，多向學生提出問題，然后讓學生根據問題進行探索，最終解決問題。

例如，學習“一元二次方程”這個知識點時，教師便可以創建出這樣一個情景。假設有一塊長150cm，寬80cm的長方形紙殼，現在分別在紙殼的四個角切去相同大小的正方形，之后再將剩余的紙殼進行折疊，使其成為一個無蓋方盒。那么，如果方盒底部的面積是4400cm2，正方形該怎么切割？在教師提出問題后，可以先通過實際道具親自給學生演示一遍，也可以讓學生自行動手操作。通過運用情景，能夠很好地激發學生興趣，并引導學生自主思考、自主解決問題。

二、將數學與生活實踐緊密聯系，激發興趣

知識之所以被稱為知識，是因為它是生活中萬事萬物的總結與概括，是科學化的世界觀與方法論。而數學知識雖然相對抽象，但仍與日常生活密不可分。學生學好數學知識，形成數學思維也能夠更好地服務生活。那么在初中數學教學當中，教師便可以以生活實際作為切入點，通過將數學與生活實踐緊密聯系的方式解決數學難題。

例如在初中數學教材中有這樣一道題目：“某科技公司研發了一種監控違章車輛的電子儀器，有三條兩兩相交的公路，那么這個儀器安裝在哪里最合適？”從這道題來看，顯然是考查學生關于“軸對稱”知識點的掌握。電子儀器的安裝位置，很顯然是與三個交叉點等距的那個點。同時，這樣一道題目也有著很強的生活實踐性。生活中的馬路上都存在著電子儀器，學生只要平時多觀察，就能發現數學知識的妙處與運用的廣泛。

三、游戲化教學，激發興趣

前文中我們也提到了初中數學課堂枯燥、乏味的現象。而這種現象一方面來自數學知識的復雜、難懂，另一方面也來自教師講課方式的固定。那么考慮到初中生年齡尚小，仍存在著愛玩的天性，所以教師完全可以運用游戲來輔助教學。

例如在學習“三角形”這個知識點時，教師為了讓學生更好地了解三角形三條邊的關系，便可以準備好多條長短不一的小木棍，然后將學生進行分組，每個小組分發一套相同的木棍。學生通過親自上手進行組裝，看看哪個小組組裝的方案最多。待學生討論、組裝完畢后，教師讓每個小組選出一名代表上臺發言，分享自己小組的結論。運用游戲輔助教學同時結合小組合作學習的教學方式，能夠很好地激發學生的興趣，并使全班學生都能非常自然地融入進來。學習了數學知識的同時，也能夠提高學生的交流能力與溝通能力，使學生的綜合素質不斷提升。

四、充分利用多媒體教學手段，激發興趣

隨著社會、經濟的不斷發展，信息技術也日漸成熟并不斷走向初中數學課堂。因此，教師完全可以利用多媒體技術來展開教學，同時，運用畫面、聲音與文字來傳遞知識。相較于傳統教師言傳身教的教學模式，知識的傳播方式更為豐富，也更容易吸引學生注意力，培養學生的學習興趣。

例如在學習幾何圖形的面積公式時，教師便可以通過多媒體播放一些幾何圖形的視頻，并且在視頻中，將幾何圖形進行整合與拆分。讓學生通過視頻看到不同圖形間的相互轉化，便于日后學生計算更為復雜的幾何面積。

五、將教學典故帶入課堂，激發興趣

在初中數學教學中，教師還可以引入典故來激發學生興趣。所謂引入典故，是在學習某一復雜、抽象的數學知識時，教師通過語言或者多媒體的形式來講述這一數學知識的形成過程以及它在形成后對當時社會所產生的影響。一來故事典故本身便具有趣味性，能夠很好地吸引學生的注意力。二來故事典故也能讓學生看到數學知識的重要性與實用性，加強學生對數學知識的認可，便于學生主動學習。

綜上所述，在基于興趣培養，開啟數學大門探索數學奧秘的過程中，教師可以采用運用情景教學，激發興趣、將數學與生活實踐緊密聯系，激發興趣、游戲化教學，激發興趣、利用多媒體教學手段，激發興趣以及將教學典故帶入課堂，激發興趣等方式來達到教學目的。意在吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，使學生更好地學習數學，不斷提高課堂教學效率與學生學習質量。

【參考文獻】

[1]朱秀艷.培養數學學習興趣，主動探索數學奧秘[J].學園，2017（21）：87-87.