新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂之信息技術(shù)與互動課堂的深度融合

茍杰靈

【摘 要】 隨著新一輪課程改革的推行，基于信息化技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及智慧課堂教學(xué)都成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的熱點(diǎn)和突破點(diǎn)。正是如此，本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新的研究作為整個課程改革創(chuàng)新的切入點(diǎn)，結(jié)合自身工作和學(xué)習(xí)的實(shí)踐，對所處特殊的新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建過程中的信息技術(shù)以及互動式教學(xué)模式的現(xiàn)狀、應(yīng)用以及創(chuàng)新進(jìn)行剖析，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的持續(xù)性改革創(chuàng)新提出自己的思路和見解。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;信息技術(shù);互動教學(xué);應(yīng)用策略和研究

隨著社會的改革創(chuàng)新以及時代的不斷推演，現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)在各個教育階段都得到了不同程度的應(yīng)用和創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”之類的教育模式得到了越來越多的應(yīng)用，其在教育過程中的作用也開始深入人心，因此也發(fā)揮出無法比擬的優(yōu)勢。伴隨著智慧課堂教育教學(xué)理論的形成，這種全新的教育模式開始得到教育界人士的重視和關(guān)注，這種教學(xué)模式作為信息與數(shù)字時代的結(jié)晶逐漸被廣泛地應(yīng)用并取得了顯著的教學(xué)成果的提升。因此，智慧課堂的出現(xiàn)表明了教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展取得了長足的進(jìn)步。

一、智慧課堂的相關(guān)理論以及智慧課堂背景下全新師生互動模式及特點(diǎn)

1.現(xiàn)代智慧課堂的概念以及智慧課堂的顯著特征

智慧課堂的“智慧”在教育的過程中主要體現(xiàn)在首先實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的高度智能化，其次是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)過程中各種各樣的學(xué)習(xí)工具的智能化。第一個層面重點(diǎn)是幫助現(xiàn)代小學(xué)生去建立自身科學(xué)和完善的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)體系，從而幫助這些學(xué)生大幅地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，要想去實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)代教育工作者就必須對學(xué)生的整體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，這個過程離不開科學(xué)而深入的調(diào)查分析，從而提出高度針對性的、因地制宜、因人而異的現(xiàn)代教學(xué)模式。第二個層面則是教學(xué)相關(guān)工具層面的信息化、智能化，通過這些先進(jìn)的信息技術(shù)手段和工具的使用去提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)效率以及當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的雙提升。在這種全新的智慧課堂環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效率以及成果肯定會實(shí)現(xiàn)大幅度提高，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動思考、反復(fù)探究、科學(xué)實(shí)踐等全面的能力提升，從而為當(dāng)代小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)工作生活都奠定良好的基礎(chǔ)。

2.新課程改革背景下智慧課堂中師生互動形式的創(chuàng)新

從整體上看，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加容易受到工具以及空間局限，在這種情況下多樣化互動模式不可能實(shí)現(xiàn)，課堂上呈現(xiàn)出老師“一言堂”以及學(xué)生機(jī)械、被動的學(xué)習(xí)模式。然而在全新的智慧課堂教學(xué)模式下，廣泛的信息技術(shù)及工具的使用使得課堂的師生互動呈現(xiàn)出多樣化的形式，常見的主要有頻繁的人機(jī)互動以及中介互動。人機(jī)互動主要指的是教育教學(xué)過程中參與的師生與智能硬件、智能終端間的互動;中介互動則主要是指教育教學(xué)中的各個角色借助于先進(jìn)的信息技術(shù)手段，通過各種通信媒介以及智能硬件進(jìn)行間接性互動，常見的主要是教育工作者通過職能終端與小學(xué)生建立的互動，學(xué)生之間通過職能設(shè)備建立的各種互動。

從當(dāng)前教學(xué)活動中智慧課堂應(yīng)用的情況來看，現(xiàn)代化的智慧課堂主要具備如下幾個方面的特征。首先，智慧課堂使得現(xiàn)代課堂教學(xué)更加生動，互動更加頻繁，互動更加高效，課堂上問題的解決效率大幅提高，信息收集及反饋更加及時和準(zhǔn)確以便于現(xiàn)代教育工作者適時采取措施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育及引導(dǎo)。其次，智慧課堂大幅拓寬了現(xiàn)代課堂的范圍，基于信息化手段的智慧課堂使得課堂所呈現(xiàn)的知識更加寬廣，能夠高效地實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動的模式，同時也使得現(xiàn)代教學(xué)的課后教學(xué)、課后互動高效開展和運(yùn)行，這使得老師對每一個學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程的掌握更加清晰和準(zhǔn)確，從而輔以高效的教育和引導(dǎo)，同時也使得現(xiàn)代小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更加專注。第三，智慧課堂的互動過程是非強(qiáng)制性的，目標(biāo)適應(yīng)性使得學(xué)生的整體接受度較高。教師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的方法和手段更加靈活多變，所進(jìn)行的互動也更加具有針對性。從學(xué)生的角度而言其自主性更強(qiáng)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位及參與性得到了很好的體現(xiàn)，更加有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)抵觸心理，使得學(xué)習(xí)更加科學(xué)而高效。

二、應(yīng)用智慧課堂的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的整體現(xiàn)狀以及遇到的障礙

1.過于重視信息技術(shù)而忽略了互動模式的融合和創(chuàng)新

智慧課堂的出現(xiàn)為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)創(chuàng)造了全新的模式與形式，然而部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者片面地將關(guān)注點(diǎn)放到應(yīng)用新技術(shù)互動媒介上，從而在其應(yīng)用智慧課堂開展實(shí)踐教學(xué)也習(xí)慣性地采用單一的中介互動的形式，忽略了多樣化的互動形式的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡而言之即是大部分精力都去關(guān)注怎么實(shí)現(xiàn)新技術(shù)提升教學(xué)的互動效率，忽略了新技術(shù)條件下去挖掘多樣化的互動功能。

2.未能靈活運(yùn)用智慧課堂高效的分析技術(shù)，課程教學(xué)互動的靈活性亟待提高

智慧課堂的運(yùn)用與應(yīng)用為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供了多樣化的、先進(jìn)的教學(xué)實(shí)時監(jiān)控技術(shù)或者方法，常見的工具主要有小測試評分、答對率統(tǒng)計等等，這種便捷的教學(xué)小工具幫助現(xiàn)代教育工作者能夠更加高效而準(zhǔn)確地掌握課堂總體教學(xué)效果以及大部分學(xué)生的真實(shí)情況，從而指定并采取對應(yīng)的措施。從當(dāng)前智慧課堂的應(yīng)用以及我們?nèi)粘９ぷ鲗?shí)踐和相關(guān)調(diào)查中可以清晰了解，大部分教師沒能掌握智慧課堂的基本分析技術(shù)，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動等環(huán)節(jié)生搬硬套，按照課前學(xué)案規(guī)劃去開展和進(jìn)行，未依據(jù)課堂實(shí)際情況及學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)去調(diào)整互動形式和互動頻次，未能發(fā)揮出智慧課堂的先天性的優(yōu)勢。

3.主觀臆斷地忽視智慧課堂的反饋模式及反饋機(jī)制，忽視互動評價

運(yùn)用智慧課堂所賦予的各種分析技術(shù)進(jìn)行靈活性的互動，其主導(dǎo)地位是教師，即教師要通過運(yùn)用智慧課堂的各種分析工具以及自身觀察對課程效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析和評估，從而不斷調(diào)整實(shí)現(xiàn)更好的課程互動及課堂效果，這種模式也是大多數(shù)教師所廣泛采用的主要策略。目前絕大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不善于運(yùn)用智慧課堂的多樣化反饋渠道去收集、分析并反饋學(xué)生意見，這大大制約了當(dāng)代小學(xué)生主體性的發(fā)揮，也在很大程度上影響現(xiàn)代教育過程中的互動評價以及課程效果。

三、探索智慧課堂背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式針對性的改革創(chuàng)新策略

1.嚴(yán)控課程互動之根本所在，不斷創(chuàng)新互動的形式與深度

從理論上看，課堂互動有利于強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂各種知識的高效傳遞，通過互動去解決學(xué)生所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，通過互動促進(jìn)小學(xué)學(xué)生對各種小學(xué)數(shù)學(xué)知識的深刻理解，進(jìn)一步延展學(xué)生思路的寬度和廣度;其次，課堂互動有利于課堂氛圍的提升和改善，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上與老師保持高度的契合;再者，這種課堂互動能夠有效地刺激學(xué)生去自主思考和自主探究，促進(jìn)學(xué)生主動思考以及自主進(jìn)行知識回顧，從而更加主動而深入地參與課堂互動。

2.科學(xué)而靈活運(yùn)用智慧課堂多樣化的分析技術(shù)，創(chuàng)新互動方法和形式

針對當(dāng)前教育體系中智慧課堂所面臨的各種突出問題，筆者結(jié)合個人實(shí)踐給予以下幾點(diǎn)建議：

首先，靈活運(yùn)用教學(xué)課堂測評統(tǒng)計分析并實(shí)施調(diào)整教學(xué)策略。課程教學(xué)前準(zhǔn)備要充分考慮到課程特點(diǎn)預(yù)先設(shè)計多種互動預(yù)案。

其次，要學(xué)會運(yùn)用人機(jī)互動中中介交互的靈活運(yùn)用，即在現(xiàn)代小學(xué)生運(yùn)用智能終端進(jìn)行相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，依據(jù)學(xué)生的進(jìn)度與效率來決定教師是否互動介入，及時地給予引導(dǎo)和提示。

3.充分運(yùn)用智慧課堂之反饋手段，高效地提升班級互動效率及課堂效果

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中所存在的各種互動問題，我覺得作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分而靈活地采用智慧課堂所具備的各種實(shí)時反饋、數(shù)據(jù)化信息化的反饋機(jī)制等條件，從而充分收集班級所有小學(xué)生的綜合反饋和建議，調(diào)整課堂互動之策略，設(shè)計并采用更加符合現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的互動策略及方案。

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)之智慧課堂的整體運(yùn)行情況來看，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者所采用互動活動主要是一些傳統(tǒng)互動形式，現(xiàn)代化、信息化的智慧課堂地互動也僅僅是作為一種簡單的信息媒介去進(jìn)行運(yùn)用，對當(dāng)前智慧課堂的各種功能和手段了解、掌握、運(yùn)用嚴(yán)重不足。筆者認(rèn)為，要想解決當(dāng)前所存在的各種問題，現(xiàn)代教育工作者就必須轉(zhuǎn)變思維，深刻地理解和關(guān)注智慧課堂真正的內(nèi)涵，扎根基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)過程智慧化入手，創(chuàng)新課堂師生間互動模式，以實(shí)現(xiàn)互動促學(xué)習(xí)、促思考，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)人性化、智能化的教與學(xué)互動，提升教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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