核心素養理念下的小學數學課堂教學轉型探究

韓曉

摘 要：目前，新課改持續推進，核心素養的培養也越來越被重視。但當前教學注重成績的考查，以分數作為教學水平衡量的關鍵指標，忽視學生的全面成長和綜合素質培養，學生盲目地吸收知識，缺乏主動學習能力及實踐技能。在新課改的背景下，傳統教學轉型升級是大勢所趨，而核心素養為課堂轉型指明了方向。數學作為學科中的重要課程，也是核心素養理念下轉型的重點主體。本文分析目前小學數學核心素養教育的現狀，并探究在核心素養理念下小學數學課堂教學轉型的方法。

關鍵詞：核心素養;數學課堂;轉型

引言：

在新課改不斷推進的背景下，傳統課堂轉型是必須落實的，但是在教學轉型中如果沒有核心素養，改革就缺了靈魂。核心素養理念下的教學轉型需要教師以學生的全面發展為目標，從教學觀念、內容、手段等方面進行改變，使學生在豐富理論知識的同時，加強學習能力及實踐技能。教師要不斷開拓進取，積極打造育人的課堂、思維的課堂、學習的課堂、人文的課堂，在課堂中融入核心素養，提升學生的綜合素質。

一、小學數學核心素養培養現狀

當前小學數學教育多數以應試為目標，學生的成績仍是教學中的關注重點，教師在教學中缺乏核心素養的理念，很多教師對核心素養的認識不足，甚至不知道核心素養的概念及意義，這體現在教師在數學教學中只重視知識的灌輸、理論的講解，把追求高分作為課堂效果的唯一目標。同時，教師在教學中不結合實踐，教學內容遠離生活，學生在學習中缺乏知識相關的數學體驗，難以構造起知識與現實的關聯，使得數學教育變得枯燥、難以理解。要改變這種現狀，教師要以學生為主體，在課堂上扎實落實核心素養教育，關注其學習能力的提升，使學生掌握數學理論知識的同時，獲得相應的實踐能力。教師要對傳統的數學教學進行轉型，從教學方式、教學內容及作業布置各個方面貫徹以學生為主的教學理念，最終使數學學科的核心素養得到提升和發展。

二、小學數學課堂轉型方式

（一）結合活動改變教學方式

數學學習不只是教學的一個任務，同時也是一種活動，這種學習活動和其它活動一樣，需要經過親身實踐，才能掌握并熟練，所以，教師在數學教學中更要重視學習過程，要讓學生在學習活動中去體驗過程、探索方法。教師要在課堂上給學生充分的探究時間，讓學生在探究活動中自主發現學習的規律[1]。如在學習《認識毫升》中，讓學生利用注射器動手實踐，看看自己的手掌能捧起多少毫升的水，并讓學生匯報總結結論。現實生活中，學生多接觸的是較大容量，這樣的探究活動可以幫助學生建立起充分的感性體驗，使學生在教學活動中切身體會到毫升這一容量單位，充分發揮其動手能力。教師可以根據教學內容結合活動進行授課，發展學生的分析力及實踐能力，在教學方式上落實核心素養，有效地培養學生的探索精神。

（二）結合生活豐富學習內容

理論知識固然重要，但如果不與實踐相結合，那么就無法發揮出真正的作用。當前，數學教師在授課時多重視理論的講解，忽視實踐活動的意義，這樣學生雖有豐富的理論知識，但無法運用到實際中。所以在數學課堂轉型中，教師要結合生活豐富教學內容。如在講解《長方形、正方形的周長》時，可以讓學生找到身邊的長方形、正方形，教師在課堂上講解完長方形、正方形周長的公式后，讓學生動手測量，對學生測量方法給予指導，同時教師可以實踐授課，帶領學生找到生活中的長方形、正方形并與其一起測量長方形、正方形的周長，通過實踐活動，學生不僅會記住長方形、正方形周長的測量方法，也提升了他們的實踐能力。教師要能發掘教材中的知識，與實際生活相結合，這樣才能發揮知識真正的作用。同時教師要引導學生將學到的知識多加以運用，這樣也會增加其對數學的樂趣。教學內容結合生活不僅使課堂變得有趣味，也使學生理論實踐一起進步，有利于其綜合素養的提升[2]。

（三）結合實踐布置數學作業

授課內容要結合生活，課后作業同時也要貼近生活，教師在布置作業時也要適當加入實踐作業，讓學生將學到的知識在實踐中得到應用，如布置實踐的課后作業：做一回家里的小管家，將家中一周的支出情況根據數量和金額做出統計表，讓學生自己算一算家里每周的支出，分析哪類商品的花費在支出中占得最多、一周中哪種商品購買次數最多，通過讓學生親自計算畫圖，使學生掌握表格的實際用途，將學到的知識融入生活。在學習《對稱軸的美》之后，教師可以讓學生找出生活中的對稱圖形，比一比誰找得多，也可以讓學生畫一畫，自己動手畫出對稱圖形，這樣的作業也使學生善于觀察、善于動手，在實踐中感受到數學的魅力。因此，數學課堂的轉型不僅是在課堂上，也要在課堂下做功夫，結合實踐布置作業，使學生在數學作業中將理論知識融入生活，提升學生的實踐能力。

三、結束語

數學課堂轉型中，教師要以學生為本作為核心素養的目標，改變傳統的教學手段，在課堂上引導學生進行活動探究，讓其在活動中自主探索，結合生活豐富教學內容，使學生理論實踐一起進步，同時布置數學實踐作業，使學生學會運用知識解決實際問題。教師要以核心素養為指向，落實數學課堂轉型，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]林志明，高偉明.小學數學核心素養理念下的課堂教學轉型[J].基礎教育研究，2017，000（014）：21-23.

[2]陳巧妹.小學數學核心素養理念下的課堂教學轉型[J].好家長，2018，000（022）：P.39-39.