巧用生活知識提高小學數學教學質量的技巧

葉貴學

摘要：數學是一門比較復雜的學科，學好數學需要培養學生良好的邏輯思維能力。同時，數學與同學們的生活也存在密切聯系，小學數學教師應當充分的結合生活實際，提高教學的生動趣味性，使同學們能夠對抽象的數學知識有更深入的理解。通過在課堂中開展生活化的游戲，提高同學們學習興趣，則可使同學們逐步形成良好的數學學習意識。

關鍵詞：小學數學;生活知識;教學質量;策略優化

引言

數學課堂充分結合同學們的生活經驗進行教學，可使同學們對數學知識學習產生興趣。但由于小學生的生活經驗還不是很豐富，因此對于較難的數學知識，學習起來還是會存在障礙。教師則需要走進學生的生活學習中探討，從而運用生活知識將數學知識講授出來，提高教學的有效性。同時也使同學們能夠將數學知識積極地應用到生活中去。因此該篇文章主要圍繞小學數學教師基于生活知識，提高小學數學教學質量進行闡述。

一、積極開展數學游戲，提高教學趣味性

根據相關心理調查可知，小學生在邏輯分析能力上較差，同時容易分散精力，對新鮮的事物有好奇心，喜歡與同學交流討論。教師根據小學生的年齡特點興趣愛好則可在課堂中開展數學游戲，以使課堂教學更加具有生動趣味性，教師可開展角色扮演活動。通過角色扮演推動學生自主的對數學知識進行思考，則可提高他們數學學習效率，并逐步形成良好的數學學習意識。此外，教師也可開展搶答游戲，以有效激發他們的數學學習興趣，自主地對數學知識進行探究。因此，通過教師開展課堂游戲，使同學們在游戲參與的過程中，自主探索數學知識，可使他們的數學應用能力得到提高，并且積極的結合生活經驗思考數學。例如在統編版小學數學教材三年級上冊第三課時《測量》，教師引導學生學會測量，則可利用當下中所有的資源，引導學生進行測量，并且在測量后開展搶答游戲，首先答出正確答案的一組可以得到獎勵。通過此方法，則可使同學們更認真的學習數學知識，提高學習效率。因此開展數學游戲，進一步提高教學生動趣味性，可提高同學們學習質量。

二、基于生活經驗，提高教學有效性

數學知識來源于實踐生活，同樣學習的知識也需要應用到生活中去。因此教師應當利用同學們生活中會接觸到的數學知識，進行教學優化，以有效提高教學的效率。首先，教師應當培養學生良好的觀察能力，使同學們能夠在生活中觀察到數學知識，并積極的進行思考和探索。通過培養觀察能力，可提高同學們的數學學習積極性，同時也使他們形成良好的數學學習意識。此外，教師基于生活，也可在數學課堂中培養學生的操作能力，以提高同學們數學學習質量，使他們在面對數學難題時會形成自主探究的習慣，積極的發現數學問題。教師基于生活經驗，提高教學有效性，需注重教學的邏輯性，使同學們在教師的引導下形成良好的數學學習思維。例如在統編版三年級上冊第七課時《長方形與正方形》教師就該課時進行教學，則可引導學生走進生活中，尋找長方形和正方形的物體，并且可推動他們利用紙片裁剪出長方形與正方形。通過該方法則可使他們對形狀更加敏感，并且發現長方形和正方形的特點，提高學習效率。

三、基于培養學生核心素養，開展生活性實踐活動

數學知識相對于其他學科知識而言，更為復雜和嚴謹。因此，教師充分結合同學們的生活經驗開展數學活動，則可活躍班級的數學學習氛圍，使同學們能夠提高數學學習積極性。同時，教師也應當充分基于培養學生核心素養，在班級中開展實踐活動，使同學們能夠在高效學習數學知識的同時，在個人核心素養上也得到有效提高，形成良好的數學學習意識和數學學習思維。首先，教師可在課后作業上進行優化創新，例如設置社會性的課后作業，推動學生走進生活中，探討數學。如教師就方向進行教學則可推動學生走進生活中探討“東、南、西、北”四個方向。除此之外，教師也可基于同學們的實踐活動，在課堂中討論知識。通過討論，可使同學們發現自己的學習問題，并且提高數學學習積極性，如同學們對“東、南、西、北”四個方向有不理解的地方，則可積極的尋求教師幫助。通過教師的指點，有效提高他們“方向”學習的質量。因此，教師基于培養學生核心素養，開展生活性實踐活動，可提高同學們學習效率，使他們在實踐過程中形成良好的數學意識和數學思維。

結束語

綜上所述，小學數學教師基于生活知識，進一步提高數學教學質量，對同學們形成良好的數學學習意識，提高數學學習能力具有積極影響。就該篇文章來看，教師基于生活知識，優化數學教學的方法有：首先，教師應當開展課堂游戲，以提高課堂教學的趣味性，使同學們逐步對數學科目產生好奇心;其次，結合生活常識，引導學生對數學進行自主探究，可提高同學們的學習效率;最后，基于培養學生核心素養，開展實踐類活動，可提高同學們數學應用能力。

參考文獻

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