關于新課程背景下高中數學有效教學策略的研究

何勇軍

摘要：在當前新時代下，素質教育成為了當前教育的核心目標，而在此背景下，傳統教學方式已經無法滿足的教育需求，并且新型的教育方法也不斷涌現，我們作為現代高中數學教師，必須要轉變以往教學觀念，將新課程理念融入到課堂教學中，從而有效提高教學效率。

關鍵詞：新課程;高中數學;有效教學;策略;意義

數學學科最主要的作用就是培養學生的數學能力、思維邏輯能力、數學情感等數學素養，對學生的發展有較大影響。對教學策略合理、科學的運用與教學成效有緊密的關系，并且對學生數學學習興趣以及學習信心的激發和培養具有較大作用。為此，高中數學教師要在當前新課程背景下積極采用有效教學策略，提高教學質量，促進學生全面發展。

一、新課程教育背景下高中數學開展有效教學的意義

隨著教育改革的持續發展，教育方式越來越完善，而這也就需要我們教育工作者不斷修正傳統教學模式中存在的弊端。在以往的教學中，教師將學生當做一個“容器”，所有知識都一股腦地傳輸到這個“容器”中，這樣就導致學生的學習缺乏主觀性，同時，教師對學生學習情況的把握基本上都是通過課堂教學情況，但是對學生實際情況并不是很了解[1]。而對于學生來說，他們是被動的接受教師灌給自己的知識，即便是對知識沒有真正理解，學生也多是選擇沉默，然后在課下死記硬背。在這種情況下，學生的學習興趣逐漸降低，學習效率也可想而知。為此，想要轉變該現象，必須要開展有效教學。首先，教師要在教材內容與學生實際學情的基礎上設計課堂活動;其次，開展生活化教學，讓學生明白生活處處充滿數學;最后，有效創設情境，增強學生的學習欲望。這樣一來，高中數學課堂教學會事倍功半。

二、新課程下高中數學有效教學策略

2.1立足有效的課堂設計

（1）充分掌握學情，找到新舊知識結合點。在實際教學中，數學教師要先了解學生的基礎能力、知識儲備、學習能力等情況，然后根據這些情況對教學活動進行有針對性地設計。教師在學生實際情況基礎上科學、合理地安排教學重難點，設計教學環節，找到新舊知識的結合點。

（2）把握教材，找準重難點知識。教師作為指導者，必須要全面掌握教材，了解其編寫意圖和特點，并明確教材目標，找到重難點知識，采用科學、有效的教學方法開展課堂教學活動，提高教學成效[2]。

（3）合理設計教法，激發而學生學習興趣。教師在對教學方法進行設計的時候，要與實際學情、教學目標、教學內容相結合，通過多種教學手段將學生的學習興趣激發出來，促進教學有效性的進一步提升。

2.2教學內容貼近生活

在高中數學具體教學中，必須要與實際生活相聯系，數學是生活問題的體現與總結。數學知識具有較強的抽象性與邏輯性，學生在學習的時候必須要具有較強的邏輯思維，雖然高中生形成了一定的邏輯思維能力，但是在學習數學知識的時候還是會感到吃力。因此，教師要在實際生活的基礎上學習數學知識，使得數學知識從抽象化變得直觀化，學生對知識也有一定感性的認識，進而對數學知識的理解更加全面，掌握更加深刻[2]。教師在具體教學中可以列舉一些生活中的例子，讓學生猜測答案，然后再將新問題引出，讓學生在的輕松的氛圍中學習數學知識。

2.3積極創設教學情境

高中數學新課標明確指出，要給學生創造一個生動的情境，讓學生參與其中，體驗數學，學習數學。可見，生動的教學情境是提高教學有效性的一個重要手段，并且對學生數學興趣以及數學學習能力的激發與提高具有良好作用。為此，在新課程背景下，數學教師要積極創設教學情境，為學生營造一個良好的學習環境。

我們舉個例子，如“等比數列的求和公式”，教師就可以給學生創設一個故事情境：古代有個國王，非常喜歡下棋，棋技非常高，沒有人贏過他。之后，國王為了證明自己“打遍天下無敵手”，編貼出告示，說指導贏他，就可以向他提出任何要求。阿凡提前來和國王下棋，并說如果他贏了，就在第一個格子上放一個麥粒，第二個格子上放兩個麥粒，第三個格子上放四個麥粒??以此類推。國王很驚訝但是也沒有在意，結果到最后，國王發現自己拿不出這么多麥粒。這個時候，學生都十分吃驚，一個國家那么大難道還那拿不出這一點點麥粒嗎？非常驚訝，這個時候，教師再繼續說：你們一定想知道其中緣由巴吧，正好，今天我們學習的內容可以幫助我們找到答案。學生一聽，學習興趣非常高昂，都積極主動的參與到課堂學習中，感受數學的魅力。

總體來說，在當前新一輪教育改革背景下，提高高中數學教學有效性，可以使學生對課堂知識有更加深入地學習和掌握，促進其數學學習能力以及邏輯思維能力的提升。因此，教師要積極探索有效教學策略，提高課堂教學有效性，促進學生數學綜合素養的全面發展。

參考文獻

[1]王業志. 高中數學課堂有效教學策略的初步探究[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2019， 000（006）：141.

[2]黃文龍. 新課改背景下高中數學有效教學策略研究[J]. 新課程（教師版）， 2017， 000（002）：54.