淺談益智學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王迪

摘要：學(xué)習(xí)可以開(kāi)發(fā)智力，幫助孩子樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，提高孩子的自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。隨著文化生活水平的不斷提高，社會(huì)總體文化層次正在逐漸提升。家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的文化教育質(zhì)量，智力開(kāi)發(fā)也隨之成為了千家萬(wàn)戶所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：益智學(xué)具;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

引言

益智學(xué)具的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在玩的過(guò)程中開(kāi)發(fā)智力增長(zhǎng)智慧。益智學(xué)具是能夠輔助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的有效工具，通過(guò)吸引他們的好奇心幫助他們配合身上各種感官的反應(yīng)，來(lái)接觸和探索新知識(shí)的奧秘。

一、豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的耐心

小學(xué)是孩子的第一個(gè)轉(zhuǎn)型期，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式都在發(fā)生變化。在這期間，小學(xué)老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和逐步提升他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，以“搶跑”或者“拔苗助長(zhǎng)”的方式去培養(yǎng)孩子，雖然在短時(shí)間內(nèi)能夠看到效果，但是孩子的基礎(chǔ)打得不牢，學(xué)習(xí)只會(huì)越來(lái)越吃力。教師要利用一些可塑性強(qiáng)的玩具，刺激學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)。思考是想象力開(kāi)發(fā)的必經(jīng)之路，愛(ài)動(dòng)腦的孩子思路清晰，能夠在短時(shí)間內(nèi)將腦海中的可利用資源進(jìn)行篩選和聯(lián)系。老師要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂思考當(dāng)中，確保學(xué)生思維的活躍度。例如：在開(kāi)展認(rèn)識(shí)幾何圖形教學(xué)的過(guò)程中，老師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些橡皮泥帶到學(xué)校里來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)搓、捏、壓、揉、挖等技巧塑造圓形、三角形、正方體等各類幾何形狀。每個(gè)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)不同，解決問(wèn)題的方式也會(huì)存在差異，例如：有的小學(xué)生可能會(huì)利用橡皮泥捏造出一個(gè)水杯，并告訴老師，水杯的杯口就是圓形;有的學(xué)生可能會(huì)將紅色的橡皮泥與綠色橡皮泥進(jìn)行結(jié)合，制作成一個(gè)橢圓形的蘋果;有的學(xué)生則會(huì)按照老師的要求仔仔細(xì)細(xì)的捏造出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正方形。幾何圖形捏造的過(guò)程不僅考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力和對(duì)生活的觀察能力，還考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)能力。橡皮泥的捏造步驟對(duì)學(xué)生的手工能力和知識(shí)遷移能力都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

二、提升學(xué)生認(rèn)知能力，培養(yǎng)全局思維

大部分小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)后都會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，解題思路復(fù)雜錯(cuò)亂，看見(jiàn)數(shù)學(xué)題目就像遇到攔路老虎似的驚慌失措，從而造成學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)課程，不由分辨的給數(shù)學(xué)拷上了學(xué)習(xí)的枷鎖。運(yùn)用益智學(xué)具的趣味性吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生交出鑰匙，走出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陰影。益智學(xué)具就像一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)換器，幫助學(xué)生靠近數(shù)學(xué)知識(shí)，近距離的觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，找到破解謎題的線索。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在益智學(xué)具的輔助下實(shí)現(xiàn)了完美的變身，學(xué)生可以直接通過(guò)對(duì)益智學(xué)具的打磨解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)生的專注力差，容易受到外界事物的影響，他們往往只注重事物表面的觀察和研究，對(duì)事物的認(rèn)知較為膚淺。以好奇心為引導(dǎo)線，益智學(xué)具為導(dǎo)火索，引爆孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠增長(zhǎng)學(xué)生注意力的集中時(shí)間。例如：在簡(jiǎn)單的加法和減法教學(xué)過(guò)程中，可以將樂(lè)高積木、玩具火車、方塊拼圖等智育學(xué)具利用到課堂當(dāng)中開(kāi)展教學(xué)游戲。例如：教師可以在講臺(tái)上把積木堆成不同的高度，告訴同學(xué)們游戲規(guī)則是：需要三個(gè)同學(xué)一起走向講臺(tái)，其中兩個(gè)同學(xué)隨機(jī)拿走幾塊積木，但是不能全部拿完，也不能讓積木倒塌，最后一個(gè)同學(xué)要告訴老師，他們一共拿走了多少塊積木，講臺(tái)上剩多少積木，并將整個(gè)積木數(shù)量變化過(guò)程的數(shù)學(xué)計(jì)算式列在黑板上。用時(shí)最短，準(zhǔn)確率最高的三位同學(xué)可以獲得一套樂(lè)高玩具作為獎(jiǎng)勵(lì)。在輕松愉悅的游戲氛圍當(dāng)中學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到拘束，更不會(huì)擔(dān)心回答錯(cuò)誤后帶來(lái)的后果，反而會(huì)在你爭(zhēng)我搶的環(huán)境下變得積極勇敢。為了贏得最后的獎(jiǎng)品，聚精會(huì)神地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題也會(huì)及時(shí)向老師詢問(wèn)。激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓團(tuán)隊(duì)成員不敢掉以輕心，他們會(huì)主動(dòng)的對(duì)老師排列的積木數(shù)量進(jìn)行猜想和預(yù)測(cè)，思考整個(gè)游戲應(yīng)該怎么進(jìn)行才能確保花費(fèi)最少的時(shí)間。

三、激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)拓學(xué)生思維

靈活的思維模式是解決數(shù)學(xué)難題過(guò)程中最鋒利的一把寶劍，很多小學(xué)生即使上課認(rèn)真聽(tīng)講做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，牢固的掌握了老師傳授的解題技巧，但是數(shù)學(xué)考試中的成績(jī)往往卻不盡人意，思維模式太過(guò)死板是造成這種情況出現(xiàn)的罪魁禍?zhǔn)住W(xué)生只會(huì)生搬硬套老師總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，遇到相似的題就用公式進(jìn)行解答，可是只要改變題目中的套路學(xué)生就完全失去了方向。換湯不換藥是數(shù)學(xué)考試題的基本套路，只要將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互結(jié)合進(jìn)行解答就會(huì)輕而易舉的得出答案。小學(xué)生的好奇心雖然很重，但是一遇到問(wèn)題就退縮是他們明顯的弱點(diǎn)，害怕對(duì)未知的東西進(jìn)行探索。只學(xué)習(xí)表層的基本知識(shí)是不能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的，持之以恒的探索精神才能尋求到真理，獲得靈魂上的救贖。教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該通過(guò)一些語(yǔ)言激勵(lì)或者實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，利用豐富創(chuàng)新的智育學(xué)具開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生通過(guò)不斷的接觸新鮮事物獲得新的知識(shí)，改變小學(xué)生膽小的缺點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

智育學(xué)具可以增加學(xué)生之間的相互聯(lián)系，同學(xué)之間的相互討論有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生輕而易舉的掌握計(jì)算技巧，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生就會(huì)逐漸改變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度去對(duì)待數(shù)學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)

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