論小學六年級語文課后作業設計的現狀及策略

余麗凡

摘要：課后作業作為小學語文教學的重要內容之一，對同學們提高語文學習質量和語文學習能力具有重要影響。教師應當積極地對課后語文作業進行探究，使同學們能夠通過語文作業，掌握語文知識并進一步檢查自己的語文學習現狀。同時，也通過課后作業，使同學們對語文學習形成興趣，提高學習積極性。

關鍵詞：小學語文;課后作業;設計策略

引言

當下小學語文教師對課后作業的布置不夠重視，教師應當注重改變這種情況。由于語文作業設計是課堂教學的重要環節之一，對同學們鞏固語文知識以及加深學習的印象具有重要影響。就當前的教學形式出發，教師應當充分結合小學生的個性特點以及學習內容對作業進行創新優化，以使同學們發散思維，同時提高學習質量。該篇文章主要圍繞教師對語文課后作業進行優化設計進行闡述以使小學生在作業完成的過程中形成良好的語文學習興趣。

一、小學六年級語文課后作業設計現狀

教育工作人員為了能夠更加系統的了解當下小學語文課后作業的設計情況，運用問卷調查的形式對各個學校的課后作業進行了調查和研究。通過研究了解到語文課后作業設計這方面的現狀，調查問卷主要有學生調查問卷和教師調查問卷。通過調查學生和老師這兩個對象，可對同學們態度以及教師布置來源、作業難度以及作業評價有更進一步的認識，進而可針對當下語文課后作業現狀，進行相應的創新優化。通過分析學生調查問卷可知，大部分學生認為語文作業量比較大，導致他們對語文作業完成的積極性不高，此外，還有一部分學生認為，當下的語文作業缺乏趣味性，使他們不能夠集中注意力對課后作業進行探究。而通過分析老師問卷調查可知，教師主要是從作業目的、作業設計、作業布置方式、作業形式和來源以及作業的評價五個方面進行課后作業安排的，但是教師沒有注重作業布置的多樣性，并且沒有充分發揮學生的主體作用，使同學們在作業中不能夠收獲更多的語文知識。因此，根據學生和教師所反映的課后作業問題，應當進一步做出課后作業設計優化。

二、針對課后作業設計問題作出的優化策略

（一）提高作業實踐性，注重難度分層

教師若想提高語文課后作業質量，則應當注重體現作業的實踐性，使同學們能夠充分結合生活實際對作業進行探究。在日常生活中到處都有語文知識的存在，因此推動學生到生活中發現語文知識，可使他們提高語文作業完成的積極性。同時，設計與學生生活相聯系的課后作業，開展綜合性的語文教學活動，可使同學們自主完成語文作業，提高獨立自主完成作業的效率。此外，教師也應當注重作業設計的難度分層，由于同學們在理解能力上還較不完善，因此作業設計缺乏合理性和科學性，會使同學們對語文作業產生錯誤的理解。根據班級中每位學生的學習狀況，教師應當作出相應的課后作業研究。針對語文學習能力較低下的同學應當設計中下難度的語文作業，而對語文學習能力較高的同學，則可設計具有挑戰性的語文作業，使同學們能夠通過作業，鞏固語文知識，提高課后作業的質量。總之，教師提高作業實踐性，結合生活設計課后作業，并注重難度分層，可使同學們作業質量得到提高，并對課后作業提高學習積極性。

（二）充分發揮學生主體作用，作業注重聯系課內外

小學語文教師充分發揮學生主體作用，使同學們對語文作業進行自主研究，可使他們提高作業完成的積極性，同時發揮學生主體作用，推動學生嘗試性的設計語文作業，以及提出對教師布置的語文作業的意見，可使同學們的語文知識學習面得到拓寬。如教師可在課堂中創設學習小組，推動學生就語文作業設計進行交流探討，教師進一步結合同學們的需求，對課后語文作業進行進一步的優化創新;其次，教師也應當注重作業聯系課內外，使同學們對語文作業有更深入的認識，如教師可充分的利用信息技術展示語文作業，使同學們能夠提高語文作業完成的積極性。例如，利用視頻、圖片，推動同學們認知語文知識，并推動他們走進生活中探討語文知識，可使他們對作業的完成產生強烈的興趣。因此，教師充分發揮學生主體作用，并且關注到作業應當注重聯系課內外，可逐步提高學生完成作業的質量，使同學們在作業中對語文學習有更深入的認知，提高語文學習效率。

結束語

綜上所述，通過教育工作者研究當下小學六年級語文課后作業設計的現狀，從而對語文作業進行優化創新，可提高同學們語文學習質量。就該篇文章來看，教師優化課后作業的方式主要有：首先，教師應當注重提高作業設計的實踐性，使同學們充分的結合生活實際對課后作業進行探究，從而提高語文知識的應用能力。其次，教師應注重作業設計的難度分層，由于不同的學生在學習能力以及理解能力上不同。因此，教師應當結合學生的學習情況對作業設計進行研究。最后，教師充分發揮學生主體作用，作業設計注重聯系課內外，從而提高作業的實用性。

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