基于“核心素養”理念的初中英語教學實踐初探

楊奕

摘要：隨著中國經濟的不斷發展，中國經濟和文化與世界的聯系越來越緊密，未來的工作和在國際交流的機會越來越多，因此，英語學科的地位越來越高。初中生處于學習習慣的養成和意識的形成階段，對學生的英語基礎知識的學習至關重要。英語老師在學生的英語學習中具有指導和掌控全局的職能，老師要把握學生學習的趨勢和主要方向，讓學生能夠在英語學習中形成英語學習意識，增加對英語知識的整體認知。同時，英語學習需要經過“聽、說、讀、寫”四個階段，老師要合理規劃，提升學生的英語綜合能力。

關鍵詞：核心素養;初中英語;時間初探

引言

新時代的不斷發展促進教育的不斷轉型升級，給英語課堂帶來了提升的機遇，但是豐富廣泛的科學理論還容易讓老師無從下手，出現迷茫的現象。因此，老師在選擇教育策略時，不僅要合理借鑒素質教育的科學合理的教育理論，還要根據學生的個性化發展情況進行篩選，滿足學生學習的需求的同時，讓學生能夠在英語學習中提高效率和質量。也就是說，創新英語教學的基本模式和機制，將核心素養理念融入教學實踐中的教育課題是新時代的教育發展基本趨勢和方向，也是符合學生身心規律和時代發展特征的教育理念。

一、核心素養在初中英語中的具體體現

英語學習是初中課程的必考科目，近些年受經濟背景的影響，地位也逐漸上升。英語學習需要經過“聽、說、讀、寫”四個階段，老師想要讓學生提升英語水平，拓展英語知識點，就要讓學生養成嚴謹認真的學習態度和善于讀書的閱讀習慣，讓學生在閱讀的過程中拓展視野、積累詞匯，提高英語閱讀核心素養。初中英語學科的核心素養主要內容就是學生英語閱讀能力、學習能力、思維品質和文化素養。傳統英語教學受到應試教育的影響，并沒有平衡“聽、說、讀、寫”在課堂教學中的比重，而過于重視應試教育考察較多的筆試部分，卻對聽力、朗讀等英語練習和應用部分重視程度相對較低，學生的學習習慣和學習思維受老師的影響，不能夠靈活的將英語知識點和語法運用到實際中，導致很多學生并不能夠了解到英語語言學習的內涵和本質，也不能夠了解語言學習的規律。根據核心素養和課程標準的要求，老師的教學目標要由原來的單一的培養高分數人才轉型為培養綜合素養較高的學生。老師要在培養學生綜合素養的過程中承擔引導和指導的責任，讓學生不僅僅能夠記憶和理解詞匯和語法的運用，還能夠進行自主閱讀，了解英語文章中的人文背景，幫助學生養成良好的英語自學和課堂參與能力。

二、初中英語教學中凸顯英語核心素養的重要教育舉措探究

（一）幫助學生形成英語思維

人的主觀意識能夠引導和影響人的實踐和行為，因此，老師想要提升學生的英語學習成績，就要在日常中有意識地培養學生的英語思維模式，讓學生能夠掌握英語學習的規律，提高學生英語學習的效率。美國著名教育學家加德納的多元智能理論指出：人并非是單一的智能，而是多元化的智能，其中包括了語言、邏輯、空 間、運動以及人際交往等八種智能。因此，老師要摒棄傳統的灌輸式英語教學，要在英語教學中顧及到學生的學習感受、情緒和個性因素，營造愉悅自由的教學氛圍，讓學生能夠更加快樂的學習英語。

老師在人教版初中英語七年級的教學中，老師要設立語言技能的目標，通過游戲等多種形式的學習活動，培養學生對所學知識的聽、說、讀、寫的能力和靈活運用初學的日常的交際活動的能力。同時，老師還要設立情感目標，激發學生學習英語的興趣，發揮學生學習英語的積極性和主動性，讓學生通過小組活動，形成合作能力和團隊精神。

（二）老師要培養學生的閱讀能力

閱讀是提升學生綜合能力的重要途徑，學生通過閱讀能夠調動多重感官，將眼、耳、腦都集中起來，學生通過對英語的不斷閱讀，還有利于提高語言，形成英語思維和英語意識，對學生的英語核心素養的提升也具有重要的作用。老師想要讓學生喜歡學習英語，閱讀英語文章，就要培養學生的學習態度和情感體驗，讓學生通過了解外國的民俗文化，對英語學習產生興趣和好奇心。同時，老師要擔任選擇書籍和挑選篇目的作用，為學生選擇語言相對簡短，情節較為有趣的英語書，讓學生能夠通過對文章作者的感同身受得到生活閱歷和情感的啟發，幫助學生提高閱讀能力和寫作能力。

老師在人教版八年級Where did you go on vacation？的教學中，老師可以通過聽力訓練和角色扮演的方式，讓學生嘗試著用英語分享自己的經歷，并提高學生的英語聽說能力。老師還可以創設情境，讓學生從身邊的問題導入新課，減少難度，調動學生參與課堂教學活動的熱情，提高學生的學習積極性。

結束語

老師想要貫徹英語的核心素養教學理念，就要不斷嘗試科學的教學理論，推進多樣化的教學策略，完善課堂規劃，不斷順應時代的發展特征，創新教育教學理論和方式，在教學中著重培養學生的核心素養和思維的創新能力。基于“核心素養”理念的初中英語教學實踐，需要教師從多個方面不斷整合，更新教育理念，創新教學方式，通過從思維上的引領以及加強閱讀教學等，不斷培養學生的英語核心素養。同時，老師還可以引導學生閱讀和課內文章相似的文章，讓學生能夠不斷地對比思考，提升學生的核心素養。

參考文獻

[1]石巖.懷特海教育節奏思想對初中英語教學設計的啟示[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]吳丹.基于核心素養的初中英語聽說有效教學研究[D].西華師范大學，2019.

[3]譚珍.初中生英語核心素養及其培養策略研究[D].湖南師范大學，2018.