小學數學四年級教學策略的改進

任長勇

摘要：“百年大計，教育為本”。隨著社會的發展，時代的進步，國家越來越重視教育。隨著新課改革，教學模式發生了巨大的改變。傳統的教學模式強調知識的講授，而新型的教學模式則更注重學習能力的培養。而小學是教育的起始階段，是至關重要的。因此，教師在開展小學數學四年級教學時，應改進教學策略，選擇適當的教學方法，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;全面發展

引言

小學數學是小學階段重要的一門學科，它有助于培養學生發現問題、解決問題的思維能力，培養他們積極思考的能力。而隨著教材的不斷更新，四年級的課程難度、內容也出現了一定的改變，小學生的接受能力比較慢。而單一的教學方法，會使其感覺到枯燥，從而失去學習興趣。教師無法充分調動學生上課的積極性，導致課堂效率低，其學習效果差。因此，為了改善這一局面，教師必須改變教學策略，激發學生的學習動機，讓其充分融入課堂。

一、目前小學四年級數學存在的教學問題

（一）“灌輸式”教學

小學低年級階段，學生的思維能力、學習能力尚未成熟。因此，教師采用“灌輸式”教學方法，讓其掌握學習內容。但四年級處于一個中年級階段，是一個過渡階段，教師應該適當調整教學方法，以學生為主體。“灌輸式”教學方法不利于培養其思維能力，啟發其思考。

（二）教師教學態度不端

隨著新課改革，教學內容、章節順序進行了調整。部分教師沒有重新仔細研讀教材，認真備課，對每個章節的知識點理解不透徹，教學重難點不突出，讓學生難以掌握學習內容。

（三）過于重視考試成績

受應試教育的影響，部分教師過分注重學生的考試成績，以考試成績作為評價學生能力的唯一標準。并以此安排其座位，對學習成績不同的學生持有不同的態度，這樣，既容易打擊學習成績較差同學的積極性，又容易使學習成績較好的同學驕傲，不利于其全面發展[1]。

二、小學數學四年級教學策略的改進

（一）設置生活情境，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，當學生擁有強烈的數學學習興趣時，他們會自主地融入課堂，積極地配合教師完成教學任務。與此同時，他們會在愉快輕松的學習氛圍中，掌握所學內容。教師要創設貼近學生的生活情境，合理安排教學內容，啟發他們思考，讓其在生活細節中發現數學知識，理解知識，從而學會運用知識。創設貼近其實際的生活情境，不會使其感覺到距離感。教師在講授新知時，設置生活情境可以采用兩種方法。第一種是利用PPT，創設一個情境，假設這是小明的教室，可以發現哪些新的圖形、角等等。第二種是將其設置于情境之內，讓他們觀察自己所處的空間內有沒有新的發現，從而進行新知講授。這種方法有利于培養其觀察的能力，還有助于啟發其積極思考。讓其自主發現問題、現象，會使其對所學知識理解更為深刻，從而更好的掌握知識[2]。

（二）以學生為主體

教學過程中，教師要以學生為主體，尊重其主體地位。小學四年級的學生具有獨立思考的能力，在教學環節當中，教師可以采用討論，動手做一做等活動方式加深其對知識的理解程度。討論有利于培養其合作交流的能力，同時可以鍛煉每個同學的表達能力，去闡述自己對這個數學題或現象的看法。動手做是讓其通過實踐發現數學規律，從而總結規律。教師在其基礎上進一步總結，從而讓其掌握知識點。比如在學習《位置與方向》這一課文內容的時候，為了充分體現學生是課堂主體地位的教學模式，教師可以在講解完知識理論并保證學生掌握了基本位置與方向的說法時開展現場辨別位置與方向的活動，比如以某個學生為中心，另一個學生在該學生的什么方位，這有助于營造活潑生動的教學氛圍，孩子們參與課堂活動的積極性大大提高。又比如在學習《圖形的拼組》時，首先讓每一個孩子準備七巧板，然后讓他們充分發揮自己的想象力利用七巧板拼湊出各種各樣的圖案。

（三）根據教學內容，開展分層教學

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個學生都是獨立的個體，都有其自身的優點與缺點。在進行教學時，教師要充分的備課，并且要充分的了解每位學生的學習能力與接收新知的能力，選擇適當的方法，開展分層教學，讓每個學生都可以得到提升，促進其全面發展。在課堂上提問時，要重視運用分層提問，提問過難，容易打擊部分同學的積極性，過于簡單，不利于鍛煉其思維能力[3]。

（四）評價多元化，促進學生全面發展

首先，教師的目光不可以只停留于學習成績上，更要注重他們學習態度，個人品質等等多方面。以多方面來評價學生，促使其全面發展。其次，評價方式要多元化，可以采用口頭獎勵、物質獎勵等等。例如，考試進步最大的同學，教師獎勵一定的小禮物。在某次班級活動組織過程中，主動幫班級打掃衛生的同學，也可以得到一定的獎勵，以此來激勵同學。最后，教師要做到賞罰分明，公正地對待每一位學生。只有這樣，他們才會真正的去尊重老師，對老師心服口服，聽從老師的命令，積極地配和其完成教學任務。

結束語

小學四年級的學生是陽光可愛的，大部分學生更相信老師，尊敬老師，積極配合老師。“教師是太陽底下最光輝的職業”，“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，作為一名數學老師，要認真備課，對每個知識點進行細致的講解。同時，要擁有足夠的耐心，面對學生的疑問，要循循善誘，啟發其思考，進而培養其舉一反三的能力，促進其全面發展。

參考文獻

[1]楊亞萍.小學計算教學策略的研究[D].云南師范大學，2016.

[2]李青青.小學數學應用題教學策略研究[D].上海師范大學，2018.

[3]解飛飛.小學數學有效教學的課例研究[D].蘇州大學，2017.