如何優化小學四年級數學教學的趣味

羅永勤

摘要：本篇論文主要介紹了在教育體系和全面素質教育日益成熟的背景下，小學數學教師在培養學生不斷提高對數學策略與方法。教師利用自己豐富的教學儲備再結合日常生活上的積累來不斷創新新型教學方法，培養學生興趣。通過利用良好而高效的師生互動形式，可以讓學生在上課過程中體會到自主探索知識的樂趣，使孩子們對學習的興趣加倍。

關鍵詞：數學教學;教學方法;趣味教學

引言

小學數學的教學需要運用一些具體的方法，這樣才能充分的調動學生們學習的積極性。而數學學科學習起來具有一定的難度，教師要利用自己豐富的教學儲備再結合日常生活中的經驗來提高課堂教學效率，讓孩子們學會自己探究習題的解答方法。

一、小學數學教學現狀

（一）過于注重解題技巧

相對于其他學科來說，數學這一學科的專題性較強，知識點多且復雜，學生對于如何運用已經學到的數學知識點來解答試題的能力不足，從而拿不到高分。有些教學的傳統教學模式往往過于注重解題時的技巧與方法，沒有更多地去鍛煉孩子們的解題思維。當老師發現學生問題時，需要的是對學生在解析數學題意的過程中進行引導其解題思維，分析產生錯誤的主要原因，構建清晰的知識框架，使學生能夠找到解答問題時的正確思路。教師應輔助學生樹立學習數學這一學科的自信，理順答題時的思維，讓學生去積極探索數學這一學科[1]。

（二）聯系教材進行教學

在授課過程中，老師會聯系教材進行提問。這樣的授課方式，可以使學生加深理解，對知識點記住得更加牢固。在小學數學教材中，知識點是隱藏在字里行間中的，需要教師帶領學生進行提取、分類最后整合。所以，教師在講授過程中，注意提煉教材中的重難點，讓學生反復學習這一重難點，從而增強學生解難題的能力，加深對知識點的理解[2]。

二、探究自主式數學教學

隨著科技的不斷進步，自主式教學漸漸融入小學數學的課堂教學之中。然而，建立良好的學習氛圍，提升小學數學課堂的教學效率絕非易事。在老師的課堂教學過程中，需要教師不斷調動課堂氛圍，而和諧融洽的師生關系會提起學生們學習數學的興趣，在課堂上進行活躍且高質量的師生互動。這樣不僅利于學生理解數學圖像問題，鞏固知識點，也可以訓練學生的觀察能力、思維能力、創造能力等基本學習技能。例如：在人教版教材四年級上冊數學教材中《1億有多大》這一知識點為例，教師在講授這門課程時可以將這本教材中另一個單元《公頃和平方千米》相結合進行講解。也可以運用層理結構明晰的知識結構框架圖或者是思維導圖來讓孩子們明白這兩個單元存在的不同之處。這樣，在解答這一部分的應用題時孩子們會得心應手，并在腦海中迅速整理出要用到的公式與定理，培養孩子們的自主學習能力。

三、解答數學習題的新方法

當學生在學習數學的過程中，可以多多的加入生活元素進去。學生對于數學學科的理解，大部分依靠在課堂中和生活里了解的實例為依據。教師在課堂上講授過程中，要努力運用現實生活中的實例作為授課的素材，增強學生對于數學學科的理解[3]。例如：在人教版教材四年級上冊數學教材中《條形統計圖》這一單元為例，這一單元是為今后孩子們學習統計與概率的習題和各種統計表奠定基礎。老師可以將孩子們進行分組并討論。在講解應用題進行舉例時要盡可能地貼近生活，比如，學校收集學生身高、體重等數據列出統計表繪出統計圖，讓學生們在生活中也感受到統計圖的巧妙，利用這種思想方法來解決簡單的現實生活問題。選擇的素材要貼近生活，然后引出課題并對學生們說：“今天讓我們一起合作來整理數據，進一步感受這些數據帶來的奧妙。”這樣不僅利于學生理解數學圖像問題、鞏固知識點，也可以訓練學生的觀察能力、思維能力、創造能力等基本解答各類習題的技能。

結束語：綜上所述，只有調動了孩子們探索知識的積極性，這樣才能充分地調動他們靈活的思維能力，提高他們學習的興趣。教師要注意加強課上的師生互動，從而達到培養學生獨立思考和運用已學到知識的能力，這種能力在小學數學的教學過程中是至關重要的。所以，教師要利用自己豐富的教學儲備再結合日常生活上的積累來提高課堂教學效能，培養學生自主探究的能力，從而達到他們自主學習的效果。

參考文獻

[1]劉洪俊. 淺談小學四年級數學特色作業的設計與實踐[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：418-419.

[2]陶梓欣，鄭建能.巧用微課構建小學數學“可視化”課堂——以人教版小學數學四年級下冊第五單元《三角形》為例[J].教育信息技術，2019（Z2）：77-79.

[3]林琦，韓寶玲，趙晨，李雯.中美小學數學教材習題的比較研究——以人教版、加州版四年級為例[J].課程教學研究，2018（09）：34-39.