淺析小學三年級英語趣味教學課堂的構建

金美燕

摘要：小學英語教師在小學英語的教學過程中，首先就應該讓同學們感受到英語的趣味性，這樣同學們才能更加主動地參與課堂活動，也能與教師進行更加積極的互動，讓同學們能夠在與教師的溝通中產生自己獨特的思路。這樣才能感受到英語所表達的情感，為同學們營造更加輕松愉悅的教學氛圍。只有運用更加新興的教學模式將趣味性課堂引入教學才能夠更好地進行應用，促進同學們綜合能力和綜合素質的提升。

關鍵詞：小學三年級英語;英語教學;趣味課堂;策略構建

引言

只有讓同學們在學習的過程當中感覺到英語的魅力才能夠真正提升學習英語的興趣，也會使學習變得更加積極主動，使課堂的學習氛圍表現出一種蓬勃發展之勢。所以在日常的教學過程中，為同學們打造趣味化的課堂十分重要，只有讓同學們感覺到新鮮有趣才能夠更加愿意參與教學情境，從而更好的落實新課改所涉及的內容，使同學們能夠在趣味教學中逐漸學會采用英語的思維進行溝通和交流，通過不斷的訓練而養成良好的學習習慣。

一、以直觀生動的教學為主推進趣味化課堂教學

在當下的小學英語教學過程中，只有運用更加直觀的教學方法才能夠引起小學生的喜愛并且吸引他們的注意。教師的教學過程中應該學會運用合理的方式去迎合小學生的認知特點，在教學過程中我們應以更加直觀生動的教學為主，這樣才能更好的促進同學們形象和思維的綜合發展，使他們能夠在學習過程中學會在自己的大腦當中構建出完整的知識網絡，這樣才能培養同學們綜合能力的發展。在小學階段的英語教學中，其內容十分基礎，在這樣入門級的教學中，教師應該更加善于利用教學工具輔助學習，這樣才能利用視頻和圖片等方式吸引同學們的各個感官，提升教學過程中的趣味性，更好地達到預期的教學目標。

例如，我們在學習《Let's eat！》這一課時，教師就可以在教學過程中采用趣味性的方法對同學們實施教學，例如教師可以將日常生活中比較常見的食物帶入課堂，這樣就能在課前導學階段就吸引同學們的注意力，并且引起他們的好奇心，在學習過程中，同學們之間也可以進行更加高效的交流和溝通。平時同學們在學習有關食物的單詞時，雖然認識相關的字母，但是卻在具體的實踐教學中對于所學習的內容沒有較強的認知，但是如果可以讓同學們更加直觀的看到實物，就可以引導同學們看著具體的物品而說出相應的單詞，這樣不僅能夠提升同學們的學習興趣，同樣還能點燃對于英語的學習熱情，使同學們能夠找到更適合自己的學習模式，掌握學習英語的多種方法。

二、利用有趣的教學活動促進學生學習的積極性

對于小學生來說，興趣是最好的老師，因為在三年級這個階段，他們天生就比較活潑好動，所以在這時，教師如果仍然運用傳統枯燥乏味的教學模式，那么就很容易讓同學們產生厭學的情緒。只有學會讓同學們在學習過程中具有自己的想法才能真正的提升課堂學習的效果，也能提升教師的教學動力，使同學們真正的做到化被動為主動。而達到這一目標最好的方法就是從學生的興趣入手，這樣教師才能在同學們學習的過程中發現他們身上的閃光點，從而深入挖掘他們的潛力，真正的提升課堂教學的質量，達到事半功倍的效果。

例如，教師就可以在學習《We love animals》這一課時為同學們設計相應的教學活動，因為在我國傳統的教學課堂中，大部分都是教師在教臺上一味地進行知識灌輸，沒有尊重同學們在課堂上的主體地位，因此也達不到良好的教學效果。如果想要做到寓教于樂，那么教師就可以為同學們設計相應的游戲，同時也在游戲過程中為同學們預留一定的思考時間，使同學們可以通過自身實踐而更好的理解和消化本節課所學習的理論知識，在有限的時間內學習更多的單詞，提升對于英語的敏感性，在游戲中不斷提升對于英語的學習興趣，使同學們在課堂學習中更加全神貫注，為以后的學習奠定良好的基礎。

三、注重利用課堂提問的方式增強與學生之間的互動

在教學當中，最重要的環節之一就是課堂提問，因為利用提問的方式，不僅能夠引起同學們自主探究的興趣，同樣還能加深對于所學內容的理解，可謂是增強英語課堂學習趣味性必不可少的一個環節。通過課堂提問能夠促進師生之間的溝通和交流，拉進師生之間的距離，也能更好的檢驗同學們的學習成果，從而針對大多數同學不理解的內容進行深入的探究，使課堂中的每一位同學都能夠提升自身的學習能力。而對于表現較好的同學，教師可以通過發小紅花的形式進行及時的鼓勵，這樣不僅能夠為同學們構建在學習英語過程中的自信心，同樣也能讓他們認識到學習英語的重要性，促進課堂整體教學氛圍的提升。

結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入推進，教師只有學會在課堂教學中引進更加新型的教學模式，才能夠構建具有趣味性的課堂。在此過程中，教師也要引導同學們發現英語的魅力，這樣才能進一步調動學習的積極性，養成良好的學習習慣，繼而成長為祖國真正需要的人才。

參考文獻

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