淺析初中數學課堂教學中的師生互動

韋繼坤

摘 要：教師在教學過程中，應充分意識到學生的主體性，注重課堂中與學生的互動，及時了解學生的學習情況，再根據學生具體情況來開展針對性教學。隨著新課改的不斷深入，課堂教學中涌現出了許多充滿人性化的互動，但隨之也出現了一些無意義互動，本文針對初中數學課堂互動中存在的問題，提出了相應的解決策略。

關鍵詞：初中數學;課堂互動;解決策略

引言

隨著新課改的不斷深入，尋求新穎有效的教學方式變得極為重要，目前很多學校都在創新教學方式，以求能更快實現教學目標。為了有效提高教學效率，老師要為學生營造和諧輕松的課堂氛圍，通過課堂互動及時掌握學生的學習情況，在此基礎上開展數學教學，在課堂中形成良好的互動情景，從而促進教學目標的實現[1]。

一、初中數學課堂教學互動中存在的問題

1.教師與學生的互動缺乏明確的目的

現如今，雖然好多教師已經認識到了課堂互動的重要性，但是其互動手段仍有待進步。在目前的數學課堂互動中，很多老師的互動目的尚不明確，導致課堂互動缺乏具體的指導，沒有目的的互動過于空洞，并不能在實際的數學教學過程中充分發揮作用。

2.課堂互動普遍流于形式

在教學過程中，老師只要經過精心設計和嚴密安排，在信息傳遞過程中，就能較為準確的預測到學生的反應，比如在授課過程中，設置一些簡單的問題向學生提問，這些問題一般都較為簡單，老師預測學生能夠回答出來，能有效激發學生的積極性。但在實際教學過程中，有些老師忽略了學生具體的學習情況，只是增加課堂提問的頻率，不考慮學生是不是有能力回答，這種課堂互動不僅不能有效活躍課堂氣氛，沖擊學生思維，而且還可能會打擊到學生的積極性。

3.互動機會不均等

縱觀實際，在課堂互動中，由于學生基數較大，師生互動基本就是老師與個別學生的互動，難以覆蓋到所有同學。教師要意識到，師生互動不能只僅僅局限于課堂提問，提問只是眾多課堂互動方法中的其中一種，不能將其作為課堂互動的全部內容。每個學生在知識儲備和個性特征方面都存在差異，這使得初中數學課堂互動對象產生了壟斷[2]。老師只是為了完成教學任務，并沒有實現實質性的互動作用，老師的互動對象也僅局限于學習成績較好的學生，學習成績較差的同學在課堂中無法與老師進行有效的互動。

二、初中數學課堂師生互動過程中存在問題的解決策略

1.明確互動目標，充分發揮教育機智

在初中數學教學過程中，要想實質性的實現互動，首先老師要意識到課堂互動的重要性，在此基礎上，明確數學課堂互動的目標，在設置課堂互動時要注意，教學過程中的互動并不是盲目且隨意的，有計劃的進行課堂互動，才能確保課堂互動的有效性。另外，老師還要注意，提高課堂互動頻率并不是簡單增多提問次數，而是要充分明確學生的主體地位，以學生需求為基礎，充分發揮教育機智[3]。具體表現為：一，教師要善于因勢利導，依據各學生的具體特征和實際需求，利用其它有利因素，對學生進行有效的引導，發掘并發揮每個學生的長處，在實際教學過程中，要注重培養學生自主思考的能力和創新性思維;二，教師要根據學生情況和教育政策及時轉變互動方式，教師在數學課堂上，要根據學生的狀態和實際情況，靈活轉換互動手段和教學策略，讓課堂更具靈活性;三，教師要注意對癥下藥，以學生的實際學習情況入手，開展針對性教學，合理恰當的設置課堂互動。

2.成立學習小組，擴大互動覆蓋范圍

通過成立學習小組，來實現學生和老師間的合作學習，合作學習是課堂師生互動中的重要形式，這種互動方式能有效擴大互動的覆蓋范圍，讓大多數同學都能參與到課堂互動中來，也能有效拓寬師生互動的途徑。在小組學習時，老師要充分參與到其中，指導學生學習，對于學生理解不太準確的部分及時糾正。這樣的課堂互動不僅僅是師生互動還包含生生互動，生生之間的互動，能讓學生及時發現自己的問題，促進學生相互借鑒。

3.老師應不斷增強自身專業知識

隨著新課改在校園中的不斷深入，對于數學教師的要求也在不斷提高，老師在數學教學活動中，要注意根據時代發展和學生需求及時轉換和創新自身的教學方式，這樣的轉換需要一定的的專業知識來支撐。所以，在一切事物更朝換代都較快的當下，教師更要注重自己專業知識的更新和提高。

三、結束語

教學過程中的課堂互動不可或缺，尤其是在初中數學課堂中，師生互動能有效為課堂注入活力，教師靈活恰當的設置課堂互動，能有效提高數學教學效率。發揮學生的主體性，了解學生的實際學習情況，再根據具體情況設置課堂互動，才能發揮互動的實質性作用，不能始終將互動流于形式，讓課堂互動成為學生的學習負擔，另外，在課堂互動過程中，教師的互動范圍要進一步擴大，以求能覆蓋到所有學生。

參考文獻：

[1]代小兵.論初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：209.

[2]蔣雪蓮.論初中數學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2019（41）：156-157.

[3]但威海.談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動[J].數學學習與研究，2019（11）：94.