高中數學新課標及當下的教學策略

梁淑瓊

摘要：隨著社會的發展，世界對人才的要求也更加苛刻，新課標的改革推動了教育界的進一步發展，同時也在高中數學方面開辟了嶄新的教學理念，這就對教師的教學水平提出了更高的要求，教師在課堂授課時，更加注重的不再是傳統式的死記硬背，而是讓學生真正地參與到課堂中來，培養學生獨立思考，善于親身探索答案的良好學習態度，在此過程中，反思問題并且創新問題，培養學生數學核心素養。

關鍵詞：高中數學;教學策略;創新發展;新課標改革

在新課程標準的背景下，高中數學是尤為重要的一門學科，考慮到每個學生接受抽象性數學的能力不同，要求教師利用科學合理的教學措施傳授數學知識，多方面探索，找到適合學生的教學方案。處在更高的層面上教學，所采用的教學方式和教學理念都要有相應的變化，針對具體情況進行有效地教學。

一、制定預習、復習計劃

高中數學是高中學科中的主要學科之一，在高中新課標的背景下，教育界制定了詳細的高中數學教學策略，數學離不開復習、預習與練習，否則在學生聽課時，認為聽懂了教師的講解，而在做題的時候卻又難關重重。預習可以達到粗略地掌握要學習的內容，和基本的知識結構，能大致了解本章難點。復習時會對本節知識形成一個完整性框架，復習本節難點。高中生可能在預習過程中會遇到很多難點，造成知識框架不完整，而放棄預習，認為預習沒有必要。復習過程中，學生認為上課時已經掌握了基本知識、課后就沒有及時復習，就會導致一段時間后，忘記本節課知識點。針對這種情況，教師在引導學生預習時，多利用練習冊上的知識框架系統預習，通過給出的基本框架，從而掌握本章重點，還可以通過課下布置練習題提高學生對知識點的記憶。

二、創新教學模式

在傳統的教學模式中，以老師為中心，通過老師的上課講解，課下作業來進行系統化的教學，學生失去了學習的自主性。在課堂上課本作為老師主要的教學內容，教學資源僅限于練習題和課本，導致教學資源受限。新課標高中數學教育的發展，跟隨時代的腳步，添設了多媒體等信息技術教學措施，為高中數學的課堂上帶來了豐富的學習資源。在數學課教學的過程中，老師根據教學進度來進行講解，容易忽略學生對已講教材的掌握情況，造成學生水平層次不一，這也可以體現在傳統教學模式中，老師與學生的交流較少，需要加強學生與老師之間的交流。

在新型教育模式下，課堂標準以學生為主體，倡導成立小組合作模式，小組內學生基礎分布平均，從而帶動基礎較差的同學一起學習，提升整體班級數學水平。相對于傳統教學模式，增設了小組合作，學生之間相互交流，多媒體網絡等設施的應用，拓展了學生學習資源，老師也將在傳統基礎教學模式上提升，將個人參與的數學課堂轉變為歡聲笑語討論問題的數學課堂，增強每個學生的課堂參與感。

教師可以通過運用數獨智力游戲來鍛煉學生的大腦，通過開展數獨比賽，增強與學生之間的交流。內向的學生在遇到難題時，不好意思向老師開口問題，對老師表示敬畏的態度，長期以來難題就會積少成多，導致學生對數學產生抵觸心理。教師可以培養學生的數學思維，全方位地分析問題，教師在數學教學過程中，要注重傳授學生解題的思路，而不僅僅是簡單地套用公式，從而培養學生獨立思考的學習習慣，引導學生自主學習，樹立數學框架，運用數學思維，整合數學重點知識。

三、在競爭中進步、在合作中成長

數學是一門具有緊密邏輯性的學科，需要不斷練習學習新的知識。

教師要巧妙利用學生好奇心強的特點，創設吸引學生集中注意力的課堂活動，在活動中設下問題，讓學生小組自行尋找解決辦法，培養學生獨立解決問題的能力，在其中采取獎勵規則，可以有效地讓基礎差的學生參與進來，提高學生對數學的學習興趣，多方面地尋找方法，將破解難題作為學習的動力。不拿學習成績去對待學生，公平地對待每個學生，通過學習成績兩次對比，成績進步的同學給予獎勵，而對學習退步的學生要給予鼓勵。每個學生都是班級的一份子，要學會在合作中成長，學生之間相互講題會產生一舉兩得的效果，從而激發學生學習數學的動力，在競爭中進步，同學之間相互比賽答題次數，鍛煉學習能力。

四、數學融入生活

學習數學的目的不僅僅是為了學習成績，生活中許多事情都需要數學知識來解答，比如在銀行存款、貸款時的利潤等計算方法，通過數學理論來解釋生活中的種種問題，培養學生在生活中的數學應用能力，在新課標的背景下，將數學知識生活化，體會學習數學知識的意義，提高學生學習動力。教師要根據不同的學習程度掌控教學難度，使學生能在掌握基本教學知識的基礎上再去向前發展;總結生活中遇到的經驗，結合經驗提出問題，培養學生獨立思考的良好學習習慣，從而更有效地提高數學成績。

結束語

綜上所述，現階段的數學學習不再是單純地學習知識點，而是以學生為主體，教會學生如何在生活中應用數學知識，培養學生數學的應用能力，讓數學走進生活，鍛煉學生勇往直前、勇于探索的數學精神，促使學生形成終生學習的良好狀態。

參考文獻

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