高中化學教學中學生自主學習能力的培養

賀芳

摘要：在當代新課改背景下，對師生都有了新的要求。學生的自主能力需要得到加強，應該引起足夠的重視。對化學老師也有了新的要求，要積極主動的轉化化學教學的課堂模式，培養學生自主學習積極性，調動學生的學習興趣，來保證學習質量。

關鍵詞：高中化學;自主學習;能力培養

為改善化學課堂教學模式，活躍課堂氛圍，化學教師要對傳統的教學模式進行系統的分析，對教學計劃進行反思，來制定更詳細的計劃，培養學生自主學習的能力，在課堂中讓學生自主進行探究，相互討論，相互交流，充分調動學生學習化學的興趣，讓學生養成一個好的學習習慣，下面是針對自主學習來展開的研究[1] 。

1.自主學習的概念

1.1自主學習的概念

自主學習并不只是一種學習行為，也是學生對待學習的態度。通過這個過程，學生的探索能力得到加強，鞏固了自身知識的把握，對于學習目標也有深刻的認識，在自主學習中，教師可以根據學生的實際情況，有針對的改進教學方法，指導學生，最終的目的都是為了達到學習效果，提升課堂質量[2] 。

1.2自主學習的特點

所謂自主學習，就是要求學生獨自面對問題，獨立思考，不能再過多依賴老師。這一環節對學生的發展有更好的促進作用。學習任務都要獨立完成，鍛煉自己的思考能力，進行反復思考，運用邏輯思維來自我學習，學會自主學習的學生，才會更獨立的創造自己的價值[3] 。

2.高中化學教學中學生自主學習能力培養策略

2.1利用情景培養自主學習的能力

化學必然離不開實驗，只有讓學生實際操作，或者由教師來展示實驗，才能讓學生更加理解化學實驗的原理，激發學生學習化學的興趣。化學實驗相比于其他課程，趣味性比較強。更能吸引學生的眼光，如果只是枯燥的來講授課本內容，也沒有更多的學生愿意學習化學。興趣是最好的老師，在此之下，學生進行化學實驗，帶著快樂去學習，在學中玩，既提高了動手操作能力，又是自主學習能力的體現。教師把學生引到化學實驗中，指導他們獨立地完成實驗，是情景教學模式成功運用的體現。有些化學實驗與生活聯系也比較密切，在進行化學實驗之前，教師就可以根據生活常識來引導學生進行思考。在研究焰色反應這一節時，就可以先引導學生聯系一下，在日常生活中的火焰是什么顏色，如果在火焰上面撒上食用鹽，顏色是否會發生改變。通過這些問題的設置，讓學生進入到情境中，帶著問題去做實驗，去學習。教師在演示實驗的過程中，學生都很關注實驗結果，通過觀察，提出自己的假設，最后根據實驗結論，來達到自我能力的提升。

2.2 鼓勵學生進行探索

化學學科本身并不簡單，高中化學更是有一定的難度。除了課堂上老師的講授，學生還要提高自己的探索意識和創新能力，通過實驗不斷的探索，在實驗中來驗證原理，增強自己的理解，增加對化學的學習興趣。只有掌握了原理，學習各種理論知識才會簡單。就是在化學課中，要不斷的培養學生的自主學習能力與綜合實踐能力，鼓勵學生自主學習，勇于探索，在教師的指導下，更好地學習化學知識，加強對化學學科的重視程度，師生一起創新新的化學課堂教學方式，在理論與實踐結合的同時，來提高學習效率。

在學習《氯氣的性質》這一節，課本中給出的實驗是驗證氯氣的性質，要讓學生變被動為主動，可以當作探索性實驗來進行。引導學生一步一步的動手操作，通過進行試驗，引導學生總結出氯氣的性質，最后由老師給出正確的答案，讓學生體會這個探究的過程，這樣理解起知識點來就比較容易了。這種教學模式下有利于學習效率的提高。

2.3 培養學生良好的化學學習習慣

要培養學生自主學習的能力，首先要培養學生的學習習慣，學習習慣好，學習起化學來才不費力氣。對基礎知識掌握的一定要牢固，最好進行課前預習，對教材有一定的了解之后，再去學習具體知識，能起到事倍功半的效果。新課改背景下，要求教學要以教師為主導，學生為主體，師生關系就顯得非常重要。教師也不能太過于嚴肅，要與學生拉進距離，指導學生學習。學生在自主學習的同時，如果遇到不會的知識點，或者難以理解的內容，都可以主動地去找老師進行詢問，通過老師的講解來掌握本節的重難點，也是對預習效果的檢測。有利于學生自信心的提高，獲得成就感，學習起來就更加積極主動。教師要始終堅持學生的主體地位，對學生的學習習慣加以指引，讓學生的自主能力得到充分的發揮。

2.4 優化教學設計

在學習化學的過程中，教學設計也是一個很重要的環節。教師的教學設計一定要做好，推動教學從傳統課堂中的轉變，時刻要注意加強學生的自主能力，讓學生學會自主學習。學生應該作為課堂的主體，在交流合作探究中掌握學習知識。對于化學課上一些復雜的重難點，學生難以通過自主學習掌握得透徹，這個時候就需要教師發揮引導作用，通過舉一些例子，加上自己的想法進行講解，讓學生更容易接受。讓學生主動地去學習，對于一些重要的化學公式，以往雖然都是由老師進行推導，但是新的教學模式下，教師可以嘗試著讓學生來進行推導，通過這一過程，能夠讓學生更加的熱愛化學。在化學課上能找到成就感，增強學生學習的自信心。由于高中化學相對于其他學科來說，涉及的范圍比較廣，專業性較強，理論知識很枯燥，但是知識相對來說也是比較系統的，因此，教師在進行教學設計的時候，一定要注重學生的學習水平，不可以設計的太過于復雜。在學生理解的基礎上，通過引導學生動手進行實驗，加強對知識的掌握。當然，教學設計的也不可以太簡單，要考慮到學生的水平差異，可以增加一些拓展環節。在做粗鹽提純的實驗時，教師可以把學生分成好幾個小組，各組之間提純方案不能一樣，讓他們自己進行實驗，并且觀察記錄，目的是為鍛煉他們的自主學習能力，為以后的發展奠定基礎。

結語

高中化學課堂一定要創新教學模式，改變傳統方式，以培養學生的實踐能力為重點，要按照新課改的要求，讓學生養成自主學習的習慣，為學生創造舒適的學習環境，為學生以后的發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]張鑫娟.高中化學教學中學生自主學習能力的培養研究[J].成才之路，2018（31）：35.

[2]喬永鑫.高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究，2018（42）：173.

[3]許婷.高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].當代化工研究，2018（09）：29-30.