如何提高初中英語課堂提問的有效性

龍鳳

摘要：課堂提問是英語教學的常用方法之一，也是調動學生英語興趣、啟迪英語思維的重要載體。在英語教學中，要深刻思考如何提問、為何提問、怎樣提問，讓每一次提問都有價值、有意義、有效果。因此英語教育必須立足“教情”和“學情”，圍繞教學目標設計多樣化的提問方案，將問題教學策略貫穿每個實踐環節，激勵學生探究、思考與表達。因此可以說，一節成功的英語課離不開有效提問，本文結合筆者一線教學經驗，探討有效提問的幾點技巧與方法，以供交流討論。

關鍵詞：初中英語; 課堂教學; 有效提問

新課標改革的最大亮點就是重新構建“教”與“學”的關系，顛覆了過去教師“一言堂”的地位，突出生生互動、師生互動，發揮學生主觀能動性。與此同時，立足學生實情合理提問、高效提問，以問題切入學生的英語思維，提高教學實效性。那么究竟如何優化課堂設計，如何提高課堂提問的有效性？現筆者分析如下：

一、簡潔明了，激活表達欲望

提問雖然常見，但是不能隨意，有效的提問應是恰到好處的，而非增添學習壓力。試想教師在課堂拋出大量的問題，但都停留在簡單的“Yes/No”層面，不僅無法啟迪學生的英語思維，還可能帶來厭倦感，必將起到適得其反的提問作用。因此有效提問的前提條件就是問題簡單明了、直擊重點，這樣才能開啟學生的探究思維，激活表達欲望[1]。例如學習“形容詞的最高級”時，如果機械地提問：“Whats your favorite weather？”、“Whats your favorite book？” ，問題中反復出現“favorite”，實際上是教師從主觀層面引導學生去使用形容詞的最高級語法描述最喜歡的天氣、最喜歡讀的書等等;為了增添問題的趣味性，不妨轉換方式，通過提問帶來新鮮感，如：“Do you think spring is the most beautiful season？”、“Do you think red is the most enthusiastic color？”這樣的提問方式既新穎、獨特，也能增加學生的詞匯量，再讓他們模仿句型提問，學習與思考的過程不亦樂乎。

二、立足實情，突出探究價值

對具有探究性意義的問題提問才能達到理想的教學效果、因此教師設計問題要立足學生實情，遵循“最近發展區”教育原則，有針對性地問、有目標性地問、有啟發性地問。以《We are trying to save the earth》教學設計為例，先用多媒體課件展示地球上各種珍稀物種，調動學生的探究興趣，同時一邊看視頻一邊思考問題：“What are these species？ Have you seen them？ Why do they disappear on earth？”這些問題不僅關聯了課文的內容，而且層層遞進，滿足不同層次學生的思維水平。最后再引導學生圍繞當今社會“環境污染”的焦點問題展開討論，探討環境污染情況，提出保護環境的對策等等。通過閱讀英語文章，調動學生對生活的思考、對知識的探究，同時也能滲透環保理念，強化核心素養教育。

三、融合情境，調動提問意識

有效的提問方式不僅可以打造交互式英語課堂，也可以吸引學生參與學習和探究的過程。因此英語教師要結合不同的教學內容，創設多樣化的問題情境，增添學習英語的趣味性[2]。以《This is my sister》教學設計為例，課上以“My family”為主題播放一組感人至深的短視頻，吸引學生的關注，導入本節課的內容;結合課前自主預習以及微視頻的內容提出問題：“How to introduce others in English？”、“How to use this、 that、 these、those、they and other words to introduce others？”給出問題后，大家根據課文的內容以及以往的知識積累，在小組中展開激烈的討論，并且模仿課文的內容介紹自己的家庭成員。在生動的問題情境中，學生溫故知新，思考和運用英語知識，既調動了提問意識，也綜合鍛煉了英語運用能力、思維能力與表達能力。

四、主次分明，強化思維能力

新課標強調英語教育活動要關注每個學生，符合其認知水平，確保英語問題主次分明，讓學生在思考問題、探究問題與解決問題的過程中不斷質疑、不斷創新，強化英語思維能力。以《How often do you exercise？》教學設計為例，聯系課文內容與生活實際提問：“What sports do you like to do？ How often do you exercise？”通過強化不同人稱下一般現在時的動詞形式與提問方式，在句型中運用第三人稱單數謂語動詞等等，由淺入深地啟發學生動態、辯證地思考英語問題，在解決問題的同時積累英語詞匯、掌握語法知識，強化問題意識與思維能力。

綜上所述，課堂提問是英語課上師生互動的載體，也是活躍氛圍、開啟思維的重要元素。教師要充分把握課堂提問的契機，堅持以生為本原則設計趣味性、實用性、多元性的問題，綜合關注提問的內容、提問的時機以及提問的形式，提升英語教學實效性，讓英語課堂因精彩提問而熠熠生輝。

參考文獻

[1]周玉強.初中英語課堂提問的策略與實踐研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（2）：27.

[2]胡志燕.課堂提問技巧在初中英語教學中的融合[J].英語畫刊（高級版），2019，（36）：69.