新課改背景下初中科學實驗教學的創(chuàng)新之舉

何菲菲

摘要：科學學科作為初中階段的基礎學科，是初中生必須要學習的一門學科，也是中考中非常重要的一個科目。新課程改革的推動下，初中科學的教學理念發(fā)生新的變化，強調對學生科學探究能力的培養(yǎng)和科學實驗的教學。科學知識在我們日常生活中的應用非常廣泛，而且隨著我們對高素質人才的需求，所以實行創(chuàng)新教育就顯得非常重要。因此，本文在正確分析新課程改革下初中科學實驗教學的現(xiàn)狀及問題基礎上，探索實驗教學的創(chuàng)新舉措，從而為提高科學實驗教學質量提供可行的依據(jù)。

關鍵詞：初中科學;實驗教學;創(chuàng)新舉措

在新課程改革的推動下，學校對學生動手實驗能力的要求不斷提升，科學實驗作為初中化學教學的重要內容，對于學生掌握科學知識、理解科學原理具有至關重要的作用。科學實驗作為學生學習的重點內容，對學生動手創(chuàng)新能力的要求不斷提高，科學教師在適應新形勢的要求下，要不斷改進教學方式，實行創(chuàng)新實驗教學，從而激發(fā)學生實驗興趣，提高初中科學實驗教學的有效性。

一、初中科學實驗教學現(xiàn)狀

1.實驗教學模式過于傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)應試教學的影響，很多科學教師在進行實驗教學時，對于課堂教學內容，缺乏創(chuàng)新，依然存在以老師講授和實驗為主，學生被動的理解和聽課，授課過程單一化，沒有將學生的主體地位發(fā)揮。同時，有時教師只是在課堂進行演示，學生只是遠遠的看，受到距離的影響，嚴重影響學生的關注度;甚至教師采用視頻播放的方式代替實驗，動手實驗的步驟被直接省略，再加上學生動手實驗的機會非常少，嚴重影響了學生對科學原理的理解和實驗的操作能力。

2.實驗教學比例不足

在科學課堂教學中，很多實驗課程被壓縮，有的甚至被取消，一些課本要求必須做的實驗甚至都被剪掉。很多學校的老師不能按照既定的時間安排實驗教學，對實驗教學的內容也較為忽視。由于實驗教學需要課前準備材料和儀器，受學校條件的影響以及老師繁重的教學任務，很多老師便利用簡單的實驗方法進行替代或者直接取消，這種實驗教學就成了空談。實驗教學在科學教學中的比例嚴重不足，導致很多學生無法理解科學原理，對科學的知識掌握程度不到位，逐漸也就失去了對該學科的學習興趣。

3.實驗教學創(chuàng)新能力不夠

現(xiàn)今很多科學老師在進行科學實驗時，更多的關注操作的規(guī)范性，對實驗教學的創(chuàng)新能力明顯不足，很少涉及對實驗方案和方法的設計，同時實驗過程中按部就班地按照教材內容進行操作，如能量傳遞等，并沒有從實驗方法上進行創(chuàng)新，對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是無從談起。

二、初中科學實驗教學的創(chuàng)新舉措

1.創(chuàng)設問題情境，加強探究實驗

在現(xiàn)實的實驗教學中，教材中的實驗具有單調性和局限性的特點，不能滿足現(xiàn)代學生的好奇心理和對科學原理的認知程度，因此，老師可以根據(jù)具體的實驗創(chuàng)設問題情境，引導學生對科學現(xiàn)象進行不同角度的思考。例如，在進行浙教版七年級科學下冊第2章第5節(jié)的光的反射和折射實驗前，教師可以設置不同的問題供學生思考，如筷子插進水里會有什么樣的變化呢？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？用其他的物體插進水里也會有相同的現(xiàn)象嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象與物體的材料有關系嗎？另外，在光的反射實驗中，可以改變傳統(tǒng)用手電筒做光源，實驗現(xiàn)象不明顯的缺點，我們可以用激光筆代替手電筒;自制潛望鏡的實驗中，可以讓學生點燃一小段蚊香置于盒內，讓煙霧充滿空間，讓激光從側部的小孔射進來，從而能清楚、直觀地看到光的傳播路徑。pH值的實驗中，老師可以把pH試紙發(fā)放給學生，讓學生在課余時間對身邊的常見的物品進行實驗，例如，醋、茶水、肥皂液、白開水等液體，并用手機拍下照片進行對比記錄，這樣的探究實驗可以有效地發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，增加對科學原理的認知。

2.實施拓展實驗，豐富實驗內容

課外實驗作為課堂實驗的補充，對學生理解科學知識、反應原理都具有重要作用。教師在結束課堂教學后，可以合理布置符合學生年齡段的實驗任務，通過增設有趣的課外實驗提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手實驗的能力。

例如，在進行初中科學八年級上冊第1章第5節(jié)物質的溶解講授中，讓每個學生可以在家用不同的物質如鹽、白糖、小蘇打等進行溶解實驗，在室溫條件下，將每種實驗物質分別加入一定量的水中，觀察每種物質達到飽和度時所用的重量是否相同，以及增加或減少水的體積后是否對物質的溶解度有影響，或者在升高水的溫度條件下再次進行實驗，并進行對比分析和記錄，然后以小組為單元進行總結和討論，讓學生思考什么物質可以溶于水，什么物質不能溶于水，以及溶解的條件都有哪些。這種拓展實驗學習的模式，可以有助于提高學生的科學興趣，增強科學實踐能力。

3.培養(yǎng)學生實驗設計能力

在新課改革的形式下，要積極響應學生在科學實驗中的主體地位的要求，激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生根據(jù)科學現(xiàn)象設計實驗并動手操作，鼓勵學生對科學現(xiàn)象的問題和思考用實驗的方式呈現(xiàn)出來，把學生的思維從固有的教學模式種脫離出來，提升學生實驗的深度和廣度以及對科學實驗的創(chuàng)新能力。例如，在八年級上冊第2章第3節(jié)的大氣的壓強的教學中，鼓勵學生采用不同的材料自制抽水機，并不斷對自己的實驗方法進行改進，并對采用不同方法實驗進行總結和歸納，分析出制作該種實驗最優(yōu)良的設計方案。

三、結束語

總而言之，新課程改革的新形勢下，對初中科學實驗教學提出了更高的要求，教師要根據(jù)學生特點，改變傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學方法，積極發(fā)揮學生在科學實驗中的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手操作能力，從而促進科學教育的進一步發(fā)展。

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