基于核心素養培養的高職英語教學策略研究

管麗娟

摘要：研究和發展學生的核心素養是緊緊圍繞立德樹人這項根本任務的重要舉措，高職英語課程不僅是一門通識性教育課程，兼具百科全書的特性，也是一門發展高職學生核心素養，培養學生“國際理解”素養與能力的一門重要課程。因此，本文著重探討了核心素養在高職英語教學中的滲透，并提出了在高職英語教學中滲透核心素養的有效策略。

關鍵詞：英語教學;核心素養

一、引言

研究和發展學生的核心素養是緊緊圍繞立德樹人這項根本任務的重要舉措，是對 “立什么德”和“樹什么人”這兩個基本問題的深入回答，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。“核心素養”理念的提出對高職學科課程改革和教育模式的改革提出了更高的要求。

高職英語課程是高職高專學生必修的一門公共基礎課程，是一門以培養生產、建設、服務和管理一線高素質技能型人才為目標，提升學生綜合素質和職業可持續發展能力的重要課程。它不僅是一門通識性教育課程，兼具百科全書的特性，也是一門發展高職學生核心素養，培養學生“國際理解”素養與能力的一門重要課程。

二、核心素養的學科定位

“核心素養”理念最早是由經濟合作組織（ECD）提出，其目的是解決“21世紀學生為實現自我發展和適應社會需求應該具備哪些核心知識和核心能力？”這一基本問題，由此可見，“核心素養”理念在中國的構建與全球化背景緊密相關。

2016年9月13日《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布。學生的核心素養所體現的不僅是學生的知識文化水平，也能夠體現出學生的人文意識和技能水平，而想要在高職英語教學中滲入核心素養的培養，首先就要明確核心素養的概念以及核心素養在英語教育教學中的定位。核心素養主要包括兩個方面，一方面是人文情懷，另一方面是理性思維。在人文層面中又包括愛國主義精神、國家認同感以及人文素養，在理性思維中又包括邏輯思維能力和解決問題的能力以及自我思辨能力。培養高職學生的核心素養和完成高職英語教學目標本身就存在一定聯系，并且能夠實現相互融合。

三、高職英語教學融入核心素養

高職英語課程是培養學生核心素養與可持續能力發展的載體，也是培養學生核心素養與可持續能力教育培養的切入點。為實現融合培養學生的核心素養和高職英語教學，英語教師可以將核心素養的培養細化為培養學生的跨文化交際能力和提高英語語言知識技能，這樣就能夠將核心素養的培養目標和英語的教學目標聯系在一起，實現有效融合。

新世紀以來，隨著社會的發展，技術的進步，觀念的更新，需求的變化，信息化，數字化，網絡化，資源化構成的新四化與外語教學關系日益緊密。英語作為國際化通用語言，其重要性日益明顯。“一帶一路”的宏偉目標，職業院校公共英語基礎課在我國職業教育中的影響力和重要性已達到前所未有的高度。新時代，國家開啟了新的戰略計劃，隨著市場的需求以及時代發展的趨勢，高職院校應該培養更多的外語和外貿人才，而培養外語和外貿人才的任務重點就放在英語教學中。因此，高職英語教師進行英語教學時也應該考慮以下策略，從而找到在高職英語教學中滲透培養學生核心素養的有效途徑。

（一）高職英語教學中滲透愛國主義教育和中外優秀文化教育

在培養外語人才和外貿人才的過程中必須要重視對學生進行愛國主義教育和中外優秀文化的輸入教育。對學生進行愛國主義教育和中外優秀文化的輸入教育，不僅能夠幫助學生了解學習中外文化差異，有助于消除交流障礙和文化隔閡，更有助于增強學生的民族自豪感和自信心。外語人才和外貿人才需要更強的國際視野和國際理解，需要具備一定的邏輯思維能力，如果缺乏國際視野和政治素養就很容易受到國外的一些不良言論的影響，而母語文化的重要性是毋庸置疑的。學生應該在充分了解母語文化的基礎之上，也了解一定的國外文化，只有這樣才能夠具備一定的國際視野和政治素養。尤其是在當前一帶一路政策的實施背景下，外貿人才更需要了解中西方文化差異，盡可能的避免由于文化背景不同而帶來的負面影響。

（二） 增開英語特色選修課培養學生的核心素養

增開英語特色選修課培養學生的核心素養是一個實現培養學生核心素養與英語教學相互融合的重要手段。英語特色選修課可以豐富多樣，設置不同的方向，學生可以根據自己的興趣進行選擇。例如：有的學生想要了解商務英語，掌握商務英語，那么學生就可以選擇偏商業化的英語選修課，商務活動選修課，或是國際金融等特色選修課程;如果學生想要更多的了解英語國家文化，那么學生就可以選擇外國電影賞析選修課，又或是經典外文作品翻譯課以及國學經典作品翻譯選修課等課程，傳播國內外先進文化，培養學生的愛國主義思想和跨文化交際能力。

此外，學校可以為英語基礎薄弱的學生開設英語興趣入門班，增強學生對英語學習的興趣。為英語基礎較好的學生開設英語四級預備選修課和英語四級考前選修課等，幫助學生通過英語四級考試，消除四級難過障礙。同時，學校也可以在校內開展一系列英語比賽及活動，例如英語演講賽和英語寫作比賽都能激發學生對英語的學習興趣，提高學生的英語應用能力。增開英語特色選修課能夠更大程度的彌補學生在英語知識方面的缺失和漏洞，完善學生的英語知識體系，同時也能夠更大限度的提升學生的英語學習熱情，激發學生學習的主觀能動性，讓學生能夠主動學習和了解英語文化知識，在不斷的學習和滲透中，從而提高學生的核心素養和可持續發展能力。

（三） 加強對學生考評方式的研究

單一的英語考核和評價方式無法滿足高職學生人才培養的需求，因為單一的英語考核方式只能夠體現學生某一方面的英語語言能力，而不能評估學生職業的可持續發展能力及核心素養能力，學生的跨文化交際能力以及政治素養都無法得到體現，因此，單一的英語考核和評價方式顯得不太科學，高校應該重新構建英語考核和評價方式，盡可能的在考核方式中囊括學生的各項英語能力及核心素養。

四、結語

綜上所述，在高職英語教學中融入核心素養，不僅能夠提升高職英語教學的實效性，還能夠使學生的英語語言能力及學生的個人可持續發展能力得到全面發展和提升。而在對學生核心素養培養中，更要注重滲透對學生的愛國主義教育和中外優秀文化教育，增開英語特色選修課這個輔助手段，不斷改革對學生的考評方式，都有助于消除高職英語教育教學前進道路上的阻礙因素，從而實現培養學生核心素養與英語教學的有效融合，讓高職英語教學能夠得到更加平穩的發展。

參考文獻

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