強化初中科學課堂教學有效性的途徑探討

徐優(yōu)賢

摘要：在新時代教育環(huán)境下，“有效教育”理念的實施，能夠幫助學生培養(yǎng)良好的自主學習能力，開發(fā)學生探究性學習技能，樹立正確的素質(zhì)道德水平，也能夠促進科學知識的積累及學生思維方式的發(fā)展。在初中課堂中，“有效教育”就格外重要，所以掌握課堂教學中“有效教育”的技能及方式，是新課程教育背景下的重點。本文就理論及實踐，結合自己的認識，對初中科學課堂教學有效性進行了初步探討。

關鍵詞：初中科學;課堂教學;有效性;途徑

初中科學課在整個初中學習的過程中，并沒有受到過多的重視，在以往的教學理念中往往忽略了它的重要性，在應試教育形勢下，簡化了對初中科學課程的學習力度，導致學生對科學知識的掌握少之又少，使大部分學生在學習過程中缺乏獨立思考和學習的機會，因此，課堂教學質(zhì)量的好壞，關系到學生未來的發(fā)展方向，所以就需要教師順應時代潮流，秉承以人為本，抓住學生學習特點，營造積極的課堂氣氛，在老師多方面引導下，充分調(diào)動學生學習熱情，激發(fā)學習興趣，可以讓學生自主、獨立的去完成課堂教學內(nèi)容。

一、初中科學課堂教學現(xiàn)狀

對于現(xiàn)在的初中生來講，接受的都只是傳統(tǒng)教育方式，學生獨立自主學能力差，再加上課程內(nèi)容多，教學任務重等許多問題，這些都直接影響了教學內(nèi)容的科學有效進行，尤其在考試來臨之際，為了提高學生的學習成績，在科學學科的學習上，教師講解課堂內(nèi)容時，對簡單知識點輕描淡寫，對重點知識點進行簡化講解，沒有給學生樹立正確學習科學課的態(tài)度，使學生不能從內(nèi)心重視起科學學科的學習，從而只了解了科學學科知識表面意義，無法深層次理解，導致學生對科學學科的學習沒有信心，也不利于學生綜合素養(yǎng)的科學培養(yǎng)[1]。

二、存在的問題

在新課改的背景下，單一的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實人才培養(yǎng)的需求，這種沉悶的教學方式很難調(diào)動學生的學習積極性，在與老師進行交流互動時放不開，如不盡快采取有效措施，將成為教學中的一大阻礙，因此，就需要我們對阻礙因素有一個全面的分析，一是在講解知識方面，教師只是完成規(guī)定教學任務，對學生的實際情況了解不透徹，而沒有效的針對性措施，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了必要影響，其次，教學模式的古板，學生對教師有較強的依賴心，老師講什么，我就學什么，沒有自主思維能力，導致學生的主觀能動性較差，根據(jù)存在的問題本文提出以下做法。

三、有效途徑

適當?shù)母淖兘虒W模式和教學理念，對教師今后教學質(zhì)量的提高有很大幫助，對課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和實踐對教師來說也是一大考驗，新課改不斷改進發(fā)展，對教師要求也相對提高，可結合實際，具體做法如下：

（一）建立和諧師生關系

要想實現(xiàn)輕松教學，就需要教師與學生在課堂上建立平等的關系，讓學生學習起來毫無壓力感，互相尊重進行學習、探討、交流，讓學生可以做到敢問，敢想，使學生用心去觀察，無盡遐想，從而占據(jù)主人翁地位，把所有的熱情傾注在學習上，培養(yǎng)其獨立自主的能力。例如在《各種各樣的土壤》一節(jié)學習中，教師可以提前準備些砂粒、粉砂粒、黏粒，讓學生自由選取，然后進行觀察和對比，了解土壤的形狀與顆粒大小和質(zhì)地有關，在老師的悉心指導下，能充分理解事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)師生間的友好關系和科學探究方式。

（二）開展實踐教學模式

在教學中，教師應該多方面的去引導學生，使學生能積極主動的參與到教學內(nèi)容中，在有效提高學習效率的同時，還可以培養(yǎng)學生獨立思考能力和小組合作的精神，為學生在以后的學習中分析解決問題的能力打下堅實基礎。如在“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”主題研究中，教師可提前安排學生進行鼠婦的收集工作，試驗時，在廢棄瓶子中分別放入篩選后松軟的土壤，每個瓶子中放20只鼠婦進行觀察，其中一個瓶子每隔1天滴入一滴水，并放在陰涼的地方，則另一個瓶子不滴水，放在陽光照射的地方，用紗布封住瓶口，保證空氣充足，每間隔10分鐘觀察一次，學生可以利用觀察空隙進行交流，為什么不選用一只或兩只鼠婦進行觀察，而要用更多數(shù)目，如實驗結果與課本內(nèi)容懸殊較大時，可進行多次試驗，通過反復實驗觀察，觀察結果表明，鼠婦喜歡在陰暗潮濕的環(huán)境中生存，適合在水分中等的泥土中存活，光會直接影響鼠婦的生活習性，由此，可以培養(yǎng)學生自主探究的發(fā)散性思維，以及同學之間良好配合與交流的學習習慣，以便更好的掌握科學知識學習內(nèi)容。

（三）結合實際情況，充分挖掘?qū)W生潛能

教師要結合學生的實際情況，稍加引導，喚醒學生學習的潛意識，開展有效的教學活動，豐富學生表達喜怒哀樂的方式，充分啟發(fā)學生的學習積極性，使學生潛在的學習能力被激發(fā)出來，讓發(fā)揮在學習中的重要作用。如學習《幾種重要的鹽》時，引導學生在生活中都遇到過哪些鹽，區(qū)別“鹽”與“食鹽”的不同成分，鹽溶液不一定顯中性，為什么碳酸鈉溶液呈堿性，但它又不是堿、以及在鑒定碳酸鹽時，再加入稀鹽酸產(chǎn)生的氣體以后，得到的一定是碳酸鹽么、那怎樣才能證明該物體是碳酸鹽呢等一連串問題，讓學生通過實踐試驗，相互交流，各抒己見，有效提高課堂教學質(zhì)量[2]。

（四）活躍課堂氣氛，熟練表達方式

對學生的具體表現(xiàn)，教師要多使用鼓勵性的語言給予適當?shù)目隙ū頁P，以此來消除學生在課堂上的緊張情緒，讓學生在這種輕松愉悅的學習環(huán)境中，打開思路，積極思索，運用語言表達的方式，總結在學習中的收獲，使學生沉浸在思維的漩渦中，感受課堂氣氛帶來的愉悅感，最終達到教學目的。

四、結論

綜上所述，教師在創(chuàng)新教學的基礎上，要把課堂教學作為重點，加強教學活動，有力的開發(fā)學生探究性學習技能，促進其科學知識的積累及學生思維方式的養(yǎng)成，還能幫助學生樹立正確的素質(zhì)道德觀念[3]。教師在課堂中，不僅要緊抓課堂內(nèi)容，也要嚴訂學習任務目標，全面增強學生自主學習能力，提高學生學習效率，實現(xiàn)初中科學課堂教學有效性目的。

參考文獻

[1]朱文娟.關于初中科學教學有效性的思考[J].學周刊，2017，（1）：92-93.

[2]陸莉敏1.淺談優(yōu)化初中科學課堂的有效途徑[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000（012）：P.190-191.

[3]馮志賀.基于”慢”理念的初中科學課堂教學的實踐探討[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（34）：12.