在初中英語教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的研究

張虎偉

摘要：初中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提升英語技能的關(guān)鍵時期。然后傳統(tǒng)教學(xué)中，機械地對基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生對知識和技能的掌握度已經(jīng)不能很好的適應(yīng)社會發(fā)展需要，因此，在課堂教學(xué)中，潛移默化地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)勢在必行。本文以初中英語教學(xué)為切口，就提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的必要性和方式方法進行探究，以期為廣大教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。曾幾何時，知識本位、應(yīng)試教育填滿了學(xué)生的課堂生活，師生爭分奪秒，是為了獲取更多的知識，但是現(xiàn)在，人們逐漸意識到，知識教學(xué)要“夠用”，但不能“過度”，過度的知識教授會導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展受阻，因此，要將“教學(xué)”升華為“教育”，從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”，在完成學(xué)業(yè)標準的同時，改變以知識掌握為中心的局面，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的必要性

英語在當今社會運用十分廣泛，培養(yǎng)學(xué)生的英語技能和素養(yǎng)非常重要，但是在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端日益凸顯。培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育界至關(guān)重要的一項內(nèi)容，在就要求老師在課堂教育中，突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率，以輕松愉悅的課堂氛圍，在全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生文化水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確認識英語學(xué)習(xí)的價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之具備適應(yīng)社會發(fā)展的品格和能力。

2 提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的方式方法

2.1 突出學(xué)生主體地位

每個學(xué)生都是獨立的個體，根據(jù)自己的成長環(huán)境，會產(chǎn)生獨特的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，這就要求了老師在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，將課堂上“主人翁”的身份還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的獨特性進行教學(xué)，深入了解不同學(xué)生的不同喜好、學(xué)習(xí)能力和思考習(xí)慣，制定教學(xué)方案，盡可能滿足學(xué)生的個性化需求。

例如，針對“學(xué)習(xí)方法”這一話題，有的學(xué)生認為最好的學(xué)習(xí)方法是課上認真聽講，課后多做習(xí)題，進行知識鞏固;有的學(xué)生則認為親自動手實踐非常重要，只有親身經(jīng)歷了才能真正理解知識學(xué)習(xí)的意義;而有的同學(xué)認為學(xué)習(xí)離不開和同伴一起交流討論，互相學(xué)習(xí)，互相進步……在話題中學(xué)生產(chǎn)生的觀點，老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的英語知識，進行組隊辯論，或創(chuàng)設(shè)情景，來論證自己觀點的正確性，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和思維能力。

2.2 建立母語化學(xué)習(xí)環(huán)境

2.2.1 語法學(xué)習(xí)回歸日常

學(xué)習(xí)英語最好的方式，就是將英語使用變成一種習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，往往存在一個誤區(qū)，認為自己跟著課本上逐字逐句學(xué)習(xí)，口語語法完美無缺，但其實，真正的英國人口語表達并不如課本上一般機械。這就要求老師盡最大的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)母語化學(xué)習(xí)環(huán)境，將被動的學(xué)習(xí)變成學(xué)生的習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)中真正體悟英語內(nèi)涵。

例如，當某人想要什么東西時，“Can I get a……”是課本上使用頻率非常高的表達，但其實在英國，人們一般不會使用這個句式，正宗的英式表達多為“Please can I have / Id like to order the……”。因此，老師在教授學(xué)生句式表達的過程中，不能僅僅局限于教材，要跳出教材的局限，結(jié)合外國人使用英語的習(xí)慣和自身的表達習(xí)慣，對學(xué)生的語法知識進行教授。

2.2.2 多種途徑創(chuàng)設(shè)母語化環(huán)境

創(chuàng)設(shè)母語化環(huán)境就是為學(xué)生打造一個主動學(xué)習(xí)英語的氛圍，方式有很多，不單單局限于課堂45分鐘的學(xué)習(xí)，應(yīng)將母語化環(huán)境延伸至課下，增加實踐環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生各方學(xué)習(xí)能力。

例如，老師可以組織學(xué)生一起看英語電影，學(xué)習(xí)正宗英語表達，學(xué)生可以邊看邊學(xué)，在不知不覺中獲取知識;組織學(xué)生用英語進行手抄報、黑板報的制作，這是一種將學(xué)生各方能力綜合展示的一種途徑，將英語更好的融入學(xué)習(xí)生活;建立微信群，像日常聊天一樣，用英語進行交流對話……

2.2.3 學(xué)習(xí)西方習(xí)俗

文化差異是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中存在的一大難題，了解文化習(xí)俗、尊重文化差異也是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯過程中需要逐漸接受和掌握的。此時，英語課堂是一個非常好的窗口，老師可以在西方節(jié)日時間點，向?qū)W生普及該節(jié)日的由來和風俗特點，引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，同時，可以與中國傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，了解中西方文化差異，從而更好的去取其精華，參考借鑒。

結(jié)束語

綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期。英語教學(xué)已經(jīng)不單單是學(xué)習(xí)課本知識、應(yīng)付考試，需要老師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的需求特點，進行日常英語教學(xué)，通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)母語化學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)生的各項能力，使之成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]李明遠，彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016，21（20）：158-162.

[2]趙紅梅.在初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].英語師，2017，17（20）：111-115.