中學物理課堂有效性教學現狀與對策研究

林科

摘要：對于中學階段的教育來說，在學生的學習階段發揮著非常重要的作用，關系到學生以后的高考，并且學生在中學階段的學習之中也是其心智成熟的關鍵時期，在中學階段學生的學習會受到各種因素的影響，導致學生的學習效率較低。在下文中，是對于現階段的中學物理課堂有效性進行探究，進行有效性的教學策略方面的分析。

關鍵詞：中學物理;課堂教學;有效性;研究

引言

在課堂教學是教師教授給學生知識的主要地方，也是學生進行新知識學習的主要地方，可以說課堂教學對于教師和學生來說都是非常重要的。尤其是在中學階段的課堂教學中，對于中學生來說，其心智還處在正在一步步的成熟階段，現階段的教師課堂教學對于學生高效學習習慣的培養是非常重要的。因此，作為中學的物理教師，要想讓課堂教學更加的具有有效性，要從多方面進行教學策略和教學方法的研究，引導學生在課堂上主動地探索物理知識，積極地回答問題，讓學生的物理學習能力得到有效的提高。

一、中學物理課堂教學低效率的原因

1、教師提問的有效性欠佳

在物理課堂教學之中，教師在課堂提出問題讓學生進行解答能夠讓學生的物理思維能力得到一定的鍛煉，能夠引導學生在課堂進行思考。但是在現階段的教學調查中發現，現在的物理課堂教學所提出的問題有效欠佳，教師課堂上提問題的時候有些比較的隨意，這些問題不能夠發揮出促進學生物理思維能力發展的作用，導致中學物理課堂教學教學效率比較的低下。

2、缺乏相對用的物理情境

對于中學物理知識的教學來說，如果說課堂上能夠創設出與學生學習的物理知識點相對應的情境，能夠讓學生將要學習的知識理解的更加的透徹，并且學生能夠在情境中主動地去學習和探索。但是，在現實的物理課堂教學中，缺乏物理教學情境，導致教學效果不好。

3、過多的重視理論教學，缺乏實踐教學

對于現階段的物理知識的課堂教學教學來說，只是注重對于物理知識和物理公式推導的講解，在課后教師又為學生布置許多要書寫的課后練習，學生在進行物理知識學習的時候缺乏一些實驗活動。這樣缺乏實驗的教學課堂對于學生來說學習氣氛是比較的沉悶的，學生的學習積極性和創造性比較的低。如在學習有關于摩擦力和慣性的相關知識的時候，單純的為學生進行公式的講解，學生理解起來比較的困難，如果說在課堂上弄一些小車模型做一些實驗，學生理解起來就會容易一些。但是在現實的課堂教學中是缺乏這些小實驗的，導致學生學習的效率比較的低下。

二、課堂教學有效性對策研究

1、教師做好充分地課前準備

對于教師的課堂教學來說，要想讓課堂教學的效果更優質和更高效，教師在課前就必須要進行充分地課前準備工作。首先，教師要充分的對于課本知識有一個深入的挖掘，尋找正確的教學方式將課堂教學重點以及難點知識滲透進去;其次，教師要對于學生的學習狀況有一個大概的了解，這樣能夠根據學生不同的學習能力對于其提出相對應的問題，這樣的問題能夠讓學生的物理學習思維得到一定的鍛煉，讓課堂教學更有效;最后，教師在課堂教學之前要準備好相對應的教學材料，如果說需要進行課堂實驗，要將實驗的器材準備好，讓課堂教學效果達到最佳。

2、課堂教學的有效調控。

（1）深化課堂提問，發揮出問題的有效性

中學物理教師在進行課堂提問的時候可以遵循以下的有效提問方式：第一種方式，激勵式方式，這種提問的方式大多數是用在學習新課程的時候，這種方式能夠有效的激發學生的學習興趣，將一些生活化的現象進行提問，讓學生進行深入的思考;第二種方式，啟發式提問方式，這種方式的提問是能夠讓學生將學習過的知識與新學的知識進行承上啟下，讓學生將學習過的知識進行聯想，解決新問題;第三種方式，引岐式提問方式，這種提問方式是引導學生產生與教師不一樣的思維，找出學生對于知識的誤區，教師為學生進行更加全面清楚地講解，讓學生的物理學習思維得到有效的開發。

（2）創造物理課堂教學情境

在課堂教學中，情境的創設是非常的多樣化的，對于物理課堂教學來說，其主要的教學情境是要與實驗相關的。教師在進行課堂設計的時候，要注重教學活動的合理安排。在一節課四十多分鐘的時間里，要講求課堂的精講，讓學生在課堂上能夠實現有效的學習。如教師在為學生講解有關于拋物運動的時候，教師可以為學生創設這樣一個情境，將拋物運動的圖想象成玩水槍的時候滋出去水的運動軌跡，并且教師可以為學生準備幾個水槍讓其做實驗，切身的感受到自己所處在要學習的知識的情境中，讓學生的思維能夠高速運轉，幫助學生進行新知識的學習。

（3）組織課堂學習小組進行探究學習

對于物理學科的學習來說，許多的題都是需要學生進行一定的鉆研的，有一些題僅憑學生自己是做不出來的，必須要在課堂中讓學生組成學習小組，讓其進行深入的學習。當小組在進行物理題討論的時候，教師可以將自己看成學生的身份，與學生在小組的學習打成一片，并且，當小組的學習遇到困難的時候，教師要對于其進行充分地引導。在課堂小組的學習中，教師要及時的督促學生進行問題的鉆研，并且要讓學生都參與小組的學習中去，讓小組的探究形式落實下去，讓學生們在物理知識的探究過程中找到學習物理的快樂，讓其物理思維得到發散，實現課堂的有效教學。

（4）重視中學物理的“學以致用”

對于中學物理學科來說，其具有的實驗性是非常強的。教師在進行課堂教學的時候一定要重視學生的物理實驗的動手能力，這就要求中學物理教師在進行教學的時候，凡是學校能夠滿足實驗環境的就要讓學生去動手操作實驗，讓學生能夠通過實驗對于一些知識記憶的更加的透徹，能夠學生學會“學以致用”。除此之外，讓學生進行動手操作還能夠學生培養出對于物理知識學習的興趣，能夠讓中學的物理課堂教學變得更加的高效。

結束語

總而言之，中學物理教師在進行課堂教學的時候一定要重視課堂教學的有效性，教師要不斷地充實自己的教學方式，將其落實到各種教學實踐中去，讓課堂教學效果更加的明顯，讓學生的物理思維得到發展，養成對于物理知識學習興趣，讓學生的物理探究能力得到有效的提高。

參考文獻

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