在初中音樂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造思維

陳雅

摘要：音樂教育是素質(zhì)教育非常重要一部分，音樂教育通過藝術(shù)熏陶培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，我國當前初中音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面面臨困境，本文分析困境原因，并試圖從教師、學(xué)生、音樂學(xué)習(xí)環(huán)境方面提出建議，期待改善我國當前初中音樂教育狀況。

關(guān)鍵詞：初中音樂教育;創(chuàng)造力

在當今教育改革的大背景下，人們提倡素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，音樂教育是素質(zhì)教育非常重要的一部分，它有利于提高學(xué)生對藝術(shù)的感知力、鑒賞力，從而進一步激發(fā)創(chuàng)造力。因此初中音樂教育的現(xiàn)狀以及其對初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)情況受到人們的廣泛關(guān)注。

一、培養(yǎng)初中音樂教師創(chuàng)造力，建立符合音樂欣賞過程的教學(xué)流程與方法

初中教育尚屬義務(wù)教育階段，初中生群體處在身心劇烈變化的時期：一方面他們處于心理的逆反期，由于生理的日漸成熟，他們渴望擺脫父母管束，得到成年人的平等對待;另一方面，他們處于創(chuàng)造的黃金期，由于三觀尚未形成，對很多事物仍充滿新鮮感，他們的思維更加活躍也更善于打破常規(guī)。

從我國目前的初中音樂教育來看，初中音樂教育并不能發(fā)揮它培養(yǎng)初中生創(chuàng)造力的作用。原因有以下幾條：第一，教師學(xué)生心理上的不重視。作為一門非考試的學(xué)科，音樂教育無法得到老師和學(xué)生的重視。第二、教師教育方法不當。教師教育方法的老舊造成學(xué)生對音樂課產(chǎn)生排斥，很多老師將音樂課上成語文課，在音樂課上長篇大論，填鴨式教學(xué)，最終的結(jié)果就是培養(yǎng)了學(xué)生們對音樂千篇一律的審美感受，毫無創(chuàng)造力可言。第三、教材與學(xué)生的興趣不相匹配。課本中涉及的民族音樂、西方的古典音樂等等當然必不可少，但與學(xué)生有一定的空間距離、時間距離、心理距離，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，初中生更感興趣的是當下的流行音樂，教材卻忽視這一點，導(dǎo)致學(xué)生喜歡唱歌、聽音樂，卻排斥音樂課。

“音樂藝術(shù)貴在富有創(chuàng)造力，音樂教師同樣貴在富有創(chuàng)造力?！币酝慕虒W(xué)過程只強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)而忽視了對教師創(chuàng)造力的要求。教師講課的質(zhì)量直接影響學(xué)生對這門課的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的效果。一個富有創(chuàng)造力的教師對課程的設(shè)計、學(xué)生的引導(dǎo)，體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是潛移默化的。綜上所述，目前在我國大部分地區(qū)現(xiàn)行的初中音樂教學(xué)體系因其僵化死板、脫離實際無法使初中生正常的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更不能培養(yǎng)提高初中生的創(chuàng)造力，為了讓初中音樂教育真正服務(wù)于學(xué)生，提出以下三點建議。

從音樂本身的欣賞過程和不同教學(xué)方法的效果分析，我認為音樂教學(xué)應(yīng)當分為三個階段。

第一階段：情境教學(xué)，感知音樂，激發(fā)想象力。這一階段充分激發(fā)初中生的想象力，引導(dǎo)他們進入音樂的情境中，讓他們感受音樂的美。第二階段：啟發(fā)教學(xué)，鑒賞音樂，形成審美力。這個階段讓初中生在感受音樂之美的基礎(chǔ)上獨立思考，去鑒別音樂的好壞，形成獨立的審美，并能說出音樂美在哪里，需要教師傳授一定的音樂鑒賞方面的理論知識去引導(dǎo)、啟發(fā)他們。第三階段：即興創(chuàng)作，創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)創(chuàng)造力。當能欣賞音樂，那么下個階段就是創(chuàng)造音樂，通過一些游戲、趣味活動讓學(xué)生體會創(chuàng)造的快樂。“音樂教育在培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新性人才上具有很大的價值，尤其是音樂即興創(chuàng)造教學(xué)活動，更能夠啟發(fā)思維?！彼裕魳返膭?chuàng)造環(huán)節(jié)至關(guān)重要，也是音樂教育中與創(chuàng)造力培養(yǎng)聯(lián)系最緊密的一環(huán)。

二、在初中音樂教學(xué)中建立平等教學(xué)關(guān)系，增強初中生主體性

“國外的三大音樂教育體系：達爾克羅茲教學(xué)法、柯達伊音樂教學(xué)法以及奧爾夫音樂教學(xué)法，近些年來，對我國音樂教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了較大影響?！边@三個音樂教育體系共同特點是強調(diào)一種互動、自由的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的天性，增強學(xué)生的主體性。

在初中音樂教育中保護并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力首先要尊重學(xué)生的個性。一方面，教師與學(xué)生要建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生像朋友一樣相處，鼓勵學(xué)生說出自己的觀點。另一方面，教師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)生身上的優(yōu)點，了解學(xué)生中流行的音樂文化并融入教學(xué)中，使得教學(xué)相長。

興趣是學(xué)習(xí)非常重要的內(nèi)在動力，它使初中生學(xué)習(xí)的持久性、主動性增強，初中音樂教育的重點之一就是要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。

初中生處于需要被認可、認同的時期，音樂教師要多鼓勵初中生，使他們樹立自信，更多的參與到音樂實踐中去，敢于嘗試才能知行合一。

三、完善初中音樂教輔設(shè)施，增強與其它學(xué)科聯(lián)動，創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)大環(huán)境

環(huán)境對人的影響是潛移默化且深遠持久的，為此初中生的音樂學(xué)習(xí)需要大環(huán)境。

首先，從硬件設(shè)施方面，初中音樂教學(xué)課堂應(yīng)當引進多媒體設(shè)施，方便教師進行文稿演示，播放音樂作品，查閱相關(guān)資料，為學(xué)生開拓一個以音樂為中心的更廣闊的世界，同時方便教師在課堂上的情景教學(xué)設(shè)置。

其次，音樂教育不是孤立的，初中音樂教育更要向初中生傳達這一觀點，讓他們以音樂為窗口，看到事物之間的聯(lián)系，為創(chuàng)造新的事物奠定基礎(chǔ)。比如音樂與語文的結(jié)合——配樂詩朗誦，音樂與戲劇的結(jié)合——歌劇，音樂與電影的結(jié)合、與舞蹈的結(jié)合等等，讓他們看到音樂的各種可能性，體驗周圍的音樂環(huán)境，更好地進行音樂學(xué)習(xí)。

第三、要樹立音樂來源于生活的理念。讓初中生明白音樂來源于生活，他們聽到的音樂本身就是人的創(chuàng)造，讓他們樹立扎根生活的智慧，從學(xué)會欣賞音樂的美，到學(xué)會欣賞生活中的一切美。

總結(jié)

我國的初中音樂教育目前面臨一定困境，但教育本身的初衷是好的，初中的音樂教育目的是促進初中生的全面發(fā)展、培養(yǎng)其創(chuàng)造力，通過教師的不斷努力、學(xué)生的積極參與、大環(huán)境的用心營造，初中音樂教育在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用會越來越大。

參考文獻

[1]李英杰.音樂教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)[D].河南大學(xué)，2011.

[2]賀菁.即興創(chuàng)造在太原市初中音樂教學(xué)活動中的應(yīng)用研究[D].海南師范大學(xué)，2015.

[3]孟鑫.音樂教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報），2016，34（03）：144-146.