新課程背景下如何提高初中數學課堂教學的有效性

匡壽林

【摘 要】 新課程改革的背景下，初中數學教師要大膽實踐，加強研究，用愛心灌溉學生的心田，努力優化自己的教學過程，制訂高效率的教學策略，以期提高初中數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】 有效性;策略;分析;理念

初中數學教師要研究教材，精心備教材，用心備學生，實現學生對知識的學習和掌握，提高學生數學學習的效果。教師運用一系列有效教學的策略，實現新課程背景下初中數學課堂教學有效性的策略的豐富和累積。

一、更新教學的傳統的理念

數學學習的很多知識都是從生活實踐中總結得來，教師要教會學生將很多數學知識都要在生活實踐中加以運用。教師講解數學知識點的時候，可以更新自己的教學理念，也可以運用多媒體展示一些圖片和音頻，引導初中生實現數學學習和生活實踐的共鳴，引起學生想象，受到思想的啟迪。例如，初中數學教師在講解《兩點之間線段最短》的時候，教師可以讓學生畫出從家到學校的路程，讓學校和家體現在地圖上，引導初中生思考：上學的路徑變成直線的時候應該怎樣行走？這樣，教師要教會學生領悟兩點之間直線最短的數學知識，并牢固深刻地理解這一數學知識。初中數學教師要科學恰當地運用教學的理念，創造輕松歡快的學習氛圍，更新教學的理念，發揮學生學習的主體性，引導學生快樂幸福地學習數學知識，實現學生思維的碰撞，保證學生學習效果的提升。

二、運用因材施教的教學方式

初中數學教學中，教師要引導學生發揮出自己的學習個性，采用因材施教的方式進行學習，提高課程教學的有效性。教師要對學生開展因材施教的教學，結合學生的學習基礎，滿足不同層次、不同學習能力的學生對于各種學習內容的需求，選擇科學精當的教學形式。教師要通過多樣化的教學方式，保證每一個層次的學生都能夠投入課程學習中來，內化學生對知識的理解，發展學生的認識能力和理解能力，提高學生學習的效果。

例如，教師在教學《一元一次不等式組》的時候，教師要讓學生知道什么是一元一次不等式，引導學生學習這一數學知識，提高學生解決問題的能力。教師可以在這個知識點教學的時候，對待學習成績優秀的學生，教師可以讓這些學生進行課程的閱讀，并嘗試不等式組的解答。教師對待學習基礎薄弱的學生，可以從理論講解的角度出發，豐富學生的認識能力，打好學生的知識基礎。

三、運用小組合作的學習方式

小組合作學習就是教師將學生分成無數個學習的小組，實現學生小組合作學習，帶領學生實現探究式學習。教師帶領學生深入領會知識，創造濃厚的學習氛圍，能實現學生學習能力的提升。

例如，初中數學在教學《相似三角形》的時候，教師可以對學生進行分組學習，要讓初中生知道三角形的定義，教會學生靈活運用。教師在教學的時候，可以讓學生通過相似三角形的討論，促進學生知識水平的提高，創造出濃郁的學習氛圍，提高學生課堂學習的有效性。

四、采用多媒體輔助教學

一些教師還是采用黑板和粉筆的教學方式，并不想在教學前過多地花時間進行多媒體教學課件的準備。其實，教師只要努力，可以提高教學的效果。教師要及時調整自己的教學策略，靈活運用多種教學的方法，開展多媒體輔助教學，逐步豐富學生的知識，激發學生的學習興趣，增長學生的學習熱情，收獲好的教學效果。

例如，初中數學教師在教學《軸對稱圖形》的時候，教師可以運用多媒體輔助教學，可以將生活中的一些軸對稱圖形展示給學生欣賞，讓學生通過生活中多種形式的軸對稱圖形的欣賞和觀察，引導學生輕松學習，靈活掌握各種知識，發揮出多媒體的巨大功效。

五、創造問題的情境，吸引學生的眼球

教師可以創造恰當的問題情境，發展初中生創新的意識。教師要多層次、多角度地引導學生解決數學問題，可以讓原本枯燥和抽象的數學知識得到通俗化的呈現，教師就可以創造開放熱烈和具有創造性的課堂，讓師生在課堂上實現很好的互動。教師要激發學生的學習潛力，開掘學生潛力的土壤。教師要根據教學的需求，根據教學的特點，創造問題的情境，吸引學生的眼球。

例如，初中數學教師在教學《相似圖形》的“黃金分割”的時候，教師可以引導學生欣賞一些美術作品，例如，教師可以讓學生欣賞《斷臂的維納斯》，告訴學生當初這個經典的美術作品在創作的時候，就運用了黃金分割的方法。教師要讓學生一起來思考：為什么這些優秀的美術作品創作的時候，要運用所謂的黃金分割？這樣運用有什么樣的意義呢？教師要引導學生思考這些數學問題，這樣創造問題的情境，引導學生思考，要比直接讓學生思考有教學效果，學生記憶得會更深刻，積淀學生的數學素養，提高學生的數學學習能力。

總之，初中數學教師要精心備課，深入鉆研學生的學情，緊密聯系學生的生活實踐，提高初中生自主學習的能力。教師要向學生傳播數學知識，實現學生相互理解，共同學習，實現師生教學相長，實現學生積極回答問題，積極發言，配合教師的教學進行高效率的學習。

【參考文獻】

[1]任光紅，宋方義.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略分析[J].中國校外教育，2019（16）.