小學(xué)班級管理中融入德育的實(shí)踐探析

朱澤堅(jiān)

【摘要】在小學(xué)班級管理過程中，有效的德育對提高學(xué)生整體素質(zhì)，提高班級積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面發(fā)展都發(fā)揮著積極作用。為了提高小學(xué)班級管理中德育融入的實(shí)效性，我們應(yīng)重視起德育內(nèi)容的滲透，關(guān)愛學(xué)生，充分聽取他們的意見，使學(xué)生參與到班級管理過程中，同時(shí)積極開展多元化德育工作，以此進(jìn)一步強(qiáng)化德育管理。

【關(guān)鍵詞】德育;班級管理;小學(xué)

無論在哪一所學(xué)校，班級的管理永遠(yuǎn)是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，更是學(xué)校重要課程內(nèi)容。在小學(xué)階段，德育能幫助小學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。其作為一種有效的教學(xué)方法，在管理和教學(xué)中有著重要價(jià)值。當(dāng)前，小學(xué)班級管理工作中仍有許多需要改正的地方，教育工作者有意識地融入德育，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生發(fā)展成長的管理方法，有利于真正促進(jìn)小學(xué)生的健康、長期發(fā)展。

一、小學(xué)班級管理德育融入的重要性

禮儀一直是中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)良文化，因此國內(nèi)對于小學(xué)生的道德、禮儀培養(yǎng)非常重視，這也是德育的基本要求。從德育角度來分析，從小學(xué)階段開展德育教育，能幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)良好的思想道德特征。針對這種優(yōu)勢特點(diǎn)，小學(xué)教育工作者在開展班級管理工作時(shí)會變得更加流暢順利?？梢哉f，德育對支持班級管理，在班級管理中發(fā)揮促進(jìn)作用，幫助班級管理順利開展均有著重要的教育價(jià)值。另一方面，在小學(xué)班級管理中融入德育，還能更好的拉近師生距離，讓學(xué)生保持積極的情緒面對管理活動，為其營造出一個(gè)良性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)班級管理中德育融入的現(xiàn)狀

目前，我國很多小學(xué)教育工作者都開始意識到德育滲透的重要性，也開始在班級管理中融入德育，但仍有部分學(xué)校及教師由于方法的不當(dāng)產(chǎn)生負(fù)面影響，主要現(xiàn)狀見下。

（一）忽視班級特征，管理設(shè)計(jì)缺乏針對性

就目前來看，小學(xué)班級管理存在管理設(shè)計(jì)忽視班級特征的問題，例如班級管理人員均為成績優(yōu)秀學(xué)生，教師沒有根據(jù)學(xué)生管理才能或者個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)管理策略。一些學(xué)生在班級中有著一定的凝聚力和吸引力，但學(xué)習(xí)成績一般，教師忽視了這類學(xué)生的才干，一味重視成績較好的學(xué)生。這種管理設(shè)計(jì)不利于內(nèi)部管理工作的順利開展，從而導(dǎo)致班級管理水平不夠高效。

（二）忽視立德樹人理念，不能充分關(guān)愛學(xué)生

一些教師還存在著開展班級管理時(shí)無法做到充分關(guān)愛學(xué)生，照顧學(xué)生情緒感受的問題。例如班級管理的一言堂，教師習(xí)慣性的使用命令語氣對學(xué)生開展管理，不會與學(xué)生共同商量管理方法，學(xué)生主體地位大大忽視。小學(xué)階段的學(xué)生正在身心快速成長階段，教師應(yīng)了解小學(xué)生身心特點(diǎn)，給予他們關(guān)愛，讓他們參與到班級管理活動中，這樣才能確保管理工作的順利開展。

（三）德育方式單一

學(xué)校及教師只重視學(xué)生成績，忽視思想道德培養(yǎng)，德育內(nèi)容單一，無法深入到小學(xué)生的內(nèi)心，對他們的成長影響非常小。另外，學(xué)科教師在進(jìn)行知識傳授時(shí)，也只是簡單的參照課本內(nèi)容進(jìn)行德育，這種教育課程非常形式化，從而失去了德育本身的意義。

三、小學(xué)班級管理中德育融入的策略

針對當(dāng)前小學(xué)班級管理中的德育教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極探討小學(xué)班級管理中德育融入的，以提高班級管理的實(shí)效性。

（一）結(jié)合班級管理，滲透德育內(nèi)容

在小學(xué)班級管理中實(shí)施德育的第一步是將小學(xué)班級管理與德育相結(jié)合，在班級管理中滲透德育的教育內(nèi)容和教育理念，以構(gòu)建起小學(xué)教育新型教學(xué)及管理模式，保障小學(xué)生身心健康成長與發(fā)展。小學(xué)教師在開展班級管理時(shí)，可以將學(xué)生的一般行為規(guī)范以及道德水平納入到期末評價(jià)指標(biāo)中，讓學(xué)生明白成績突出不再是單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自身的道德、日常行為也非常重要。教師可以采取流動小紅旗、小紅花的方式去獎勵那些日常做好事，為班級做貢獻(xiàn)的學(xué)生，以此激勵他們在平時(shí)熱愛班級、愛護(hù)同學(xué)，尊重教師，規(guī)范班級管理，最終逐漸提升其綜合素養(yǎng)水平。

（二）關(guān)愛學(xué)生，充分聽取學(xué)生意見

作為教師必須要認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)、管理中的主體地位，充分發(fā)揮出他們的主體作用，以使他們感受到教室的重視，關(guān)心和尊重。教師應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生視為發(fā)展中的人，不應(yīng)局限在成績上，多與學(xué)生進(jìn)項(xiàng)溝通交流，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好，像朋友一樣尊重、鼓勵他們。教師在日常管理中藥改變命令的語氣，多用平等的對話來布置管理內(nèi)容，多與學(xué)生進(jìn)行商量討論，共同優(yōu)化和制定管理計(jì)劃，讓學(xué)生體會到自己在班級管理中的重要性。此外，針對那些日常表現(xiàn)不夠良好的學(xué)生，教師要找出根本原因，針對性入手，切實(shí)為學(xué)生解決他們所遇到的問題。例如，之前班里有這樣一個(gè)學(xué)生，因?yàn)榧彝ピ騿栴}常常曠課，回到學(xué)校上學(xué)又不認(rèn)真聽課，找他談話也不理會。為了更好地解決這個(gè)問題，教師叫他到辦公室跟他聊天，了解到他的家庭情況非常困難。這時(shí)，教師應(yīng)從心理上給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵，尋找這個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，加以肯定。雖然這種方式非常簡單，可對他來說卻有著非同的意義，他覺得老師非常關(guān)心他，讓他有一個(gè)溫暖的大家庭。因此，經(jīng)常對學(xué)生的關(guān)心和照顧，對于一些后進(jìn)生來說，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹立走向成功的信念，從而激勵他們不斷走向成功。

（三）堅(jiān)持立德樹人，開展多元化的德育工作

首先，積極利用多媒體資源開展德育。教師可以合理地使用學(xué)校的多媒體資源來開展德育工作，例如，教師可以每周主持一次班會，在班級會議中使用視頻、動畫或圖片的方式來開展道德教育。其次，通過實(shí)踐活動開展德育工作。例如，在國慶節(jié)的時(shí)候，組織學(xué)生開展關(guān)于國家的詩歌朗誦、話劇表演活動，讓小學(xué)生自由選擇表演方式，從而潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

四、總結(jié)

綜上所述，班級管理作為小學(xué)階段最重要的教育管理內(nèi)容，每一位教育工作者都必須重視起來，尤其是在新課改下更應(yīng)積極融入德育，并從學(xué)生本質(zhì)出發(fā)，采取科學(xué)、針對性的管理方法，以人為本，多聽取學(xué)生的意見，這樣才能在班級管理落實(shí)德育中獲取雙贏。

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