游戲活動教學在小學英語課堂深度學習的運用策略

高貞鳳

【摘要】如何在小學英語課堂中落實好“深度學習”這一理念？如何鼓勵學生積極參與，積極體驗并能通過有意義的游戲活動過程獲得發展？筆者認為首先是需要依據課程標準，在教學過程中要注意引導學生自主學習，特別是讓學生通過深度學習的過程形成良好的學習方法。而對于小學生來說，尤其是對于英語這門第二語言學科來說，趣味性強的游戲活動是一種很好的載體，對英語教學尤為有效。通過游戲活動可以在課堂學習的過程中激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性和學習效率;通過游戲活動可以建立和諧的師生關系，興趣是最好的老師;通過游戲活動可以促進學生自主、合作、探究學習方式的真正落實，提高學生獲取知識的能力;通過游戲活動能促進學生對語言知識的感知和運用，促進學生的獨立性、批判性、創造性思維能力的提高和合作精神的培養。基于此，本文通過分析游戲活動教學在小學英語課堂深度學習的應用，探究其在運用中的特點、成效和需要注意的事項，旨在說明其在小學英語課堂深度學習中的重要作用。

【關鍵詞】小學英語課堂;深度學習;游戲活動策略

“深度學習”，其意思是在教師引領下，學生能圍繞預設好的學習主題，全身心投入，積極參與、體驗學習的樂趣、獲得有意義發展的學習過程。在該過程中，學生能深入理解學習的核心要義，把握該學科的核心思想與方法，熟練掌握該學科的核心知識，并形成積極的內在學習動機、形成健康向上的情感、態度與價值觀的優秀學習者。“深度學習”來自“深度學習”教學改進項目。它是國家教育部課程教材中心組織專家團隊，在借鑒國外相關研究成果的基礎上，針對我國課程教學改革的實際需要，研究開發的教學改進項目。

小學生對英語這門課程的學習策略是靈活多樣的。在小學英語深度學習的課堂教學中，巧妙的使用游戲活動策略，對今后的學習能產生重要影響，但在現實的學習中，有相當一部分學生存在著諸多各異的問題，給英語老師的課堂教學帶來極大的挑戰。為滿足小學生對這門課程學習的需要，小學英語的教學方法策略也需要與時俱進，傳統的“一支粉筆、一塊黑板”的陳舊模式已經不能滿足小學生對知識技能的獲取需求，因此，游戲活動教學策略的運用顯得尤為重要，在教學過程中，要讓學生學習的熱情長盛不衰，靈活多變的課堂更能吸引小學生的注意力。

一、小學英語課堂深度學習的游戲活動策略的特點

目前在小學英語的課堂中，幾乎所有的學生都是興致勃勃地從26個英文字母起步學習。可是隨著時間的推移，學習內容不斷深化，學習的要求也越來越高，那么學習上的難題和挫折就會不斷涌現，不少孩子的學習興趣與學習積極性就會日趨減退，課堂上讓教師感覺舉步維艱。要逐漸扭轉這一局面，關鍵在于培養學生的學習興趣，學生有了興趣，英語老師又何愁教不好呢？

在《新版課程標準解析與教學指導》中明確要求學生“用英語做事情”，筆者認為，這是培養學生實際運用語言能力的重要途徑。小學英語游戲活動教學就是教師在課堂上充分利用游戲的方式，盡可能將枯燥的語言現象轉化為學生喜聞樂見的、有趣易懂的游戲內容，激起學生的學習熱情，從而吸引學生的課堂注意力，激發學生對課堂所學知識興味，讓語言運用能力得以提升。英語老師都有共識，英語游戲活動這種教學策略特別適合小學生的活潑好動的特性，他們不能長時間地將注意力集中在課堂上，容易被新鮮的事物所吸引，而游戲活動本身就帶有趣味性和娛樂性，讓他們打從心里更加容易接受所學的內容，為進一步英語學習打下基礎。因此，在小學英語深度學習的課堂教學中運用游戲活動策略進行教學，不僅可以豐富課堂的教學內容，還能幫助學生克服畏難情緒，營造良好的學習氛圍，讓學生體驗到學習英語的樂趣。同時，還有利用幫助教師完成教學目標，提高教學效率和教學質量。

二、深度學習的游戲活動策略在小學英語教學中的應用和成效

與其他學科相比，小學英語課堂能占絕大的優勢：英語教師可以結合語言點，在課堂上設計琳瑯滿目的、深受學生衷心喜愛的游戲活動結合，進行教學，從而使英語課堂“活”起來。新版小學英語課程標準的核心理念提到，堅持以人為本，促進學生全面發展。這就要求小學英語老師要根據小學生的年齡特征巧妙的運用游戲活動。目前在我們課堂上常用的游戲有：英語詞匯游戲、英語句型游戲、英語聽說游戲、英語表演游戲等幾類。

在教學實際運用中，采用游戲活動的教學策略絕對能調動學生學習熱誠，例如，廣州市教科版小學英語教材三年級第一冊起，基數的單元課都有Read the rhyme，讓學生對英文句子能朗朗上口，語言學習不會枯燥乏味。例如，在三年級下冊Unit1的第7頁Read the rhyme： I have a cat. His name is Jack. He is black. He is fat. I love my cat.整首小詩都比較押韻，根據三年級學生的年齡特點，可以運用chant游戲策略來教授新知識點。因為chant句式結構工整，單詞發音簡單，且富有押韻和有節奏感，朗讀時還可以配上動作及節拍，讓小學生在理解內容的基礎上產生歡躍的體驗，體會英語的韻律美和節奏美，指導學生可在理解的基礎上增加或改變動作表演，加深學生對課堂知識的印象，讓學生更好地消化和吸收知識點，提高學生學習的效率。

三、小學英語深度學習教學中應用游戲教學策略時注意的事項

小學英語的任課老師在引導學生認真學習的同時也要時刻提醒自己要不斷提高自身專業知識技能，學生只有認可了教師的教學能力，才會更加樂意跟著老師的步伐進行學習。提高教師自身的文化水平和教學能力有利于創新設計和成功運用游戲教學策略。只有教師在教學過程中不斷推陳出新，才能更好地吸引學生，才能更好地展開英語教學工作。

值得一提的是，游戲活動教學策略在小學英語深度學習的課堂中應用時，要注意在課堂教學時運用游戲活動，不一定都會收到較好的教學效果。在小學英語深度學習的課堂上應注意以下幾點：

（一）注意游戲設計的真實性

小學生的認知不多，猶如一張純潔無瑕的白紙，所以游戲設計要注重真實性，盡量避免出現過多虛擬的、不真實的情境，以免讓學生無從適應。英語老師在設計游戲時要注意不能與現實生活或事物大相徑庭，要根據真實性原則，給予學生正確的指導，創設情境來引導學生參與到游戲活動中。

（二）注意教學游戲的時間安排與類型

小學生的天性愛玩、愛動，而且注意力集中時間較短。游戲活動作為小學生學習英語語言知識、技能的手段，要注意時間與類型的安排。切忌用游戲代替講授，避免長時間的游戲活動而引起學生的厭倦。

（三）注意游戲的難度分層

為了照顧不同層次的學生。小學英語教學游戲活動要注意兼顧全體。游戲活動過難或涉及面過窄，就會導致學生參與的積極性大大降低。教師可以根據班級學生學習的整體情況，再結合個體學習的個性特點，協調學生在游戲中所承擔的角色分配，如果分工清晰明了，就更利于促使學生的個性化發展。

（四）注意游戲的新潮性

游戲活動教學策略千篇一律，沒有不斷的創新開發，學生就會失去新鮮感，所以教學游戲也需要創新性！有些經典的游戲是經久不衰的，但也需要老師在保留的基礎上及時加工。要想博取學生的眼球，教師就要旁征博引、推陳出新，利用多種游戲教學方法，使課堂游戲成為學生真正想玩的游戲，讓小學英語課堂游戲也跟上時代的步伐，為教學起到應該有的服務作用。

（五）注意把握好對游戲活動的評價標準

游戲活動的設計和實施要有評價。學生喜歡做游戲，但學生們更注重游戲的結果。如果教師對游戲活動沒有反饋與評價，效果都會大打折扣。在《核心素養理念下的小學英語學習評價》中提出的表現性評價很適合開展游戲活動后的評價方式，這樣就排除了游戲活動的形式主義，又給了學生自我評價的機會，形成為學習知識進行很好的反饋平臺。

小學英語課堂深度學習的游戲活動策略探究，直接對小學英語的教學質量和水平對學生掌握及培養英語學習興趣起著深遠的影響，同時對英語教師更好地達成教學目標也起著非常重要的作用。在小學英語深度學習的課堂上合理的運用游戲活動，可以激起和調動學生的學習動力，使學生主動參與到課堂學習之中。精巧設計的游戲活動還利于學生的開發智力、培養情感，激發求知欲等。在深度學習的教學中，強調游戲活動教學策略的精髓是懷著愉悅的心情去教學，引領學生在自由歡暢的氛圍中學習英語。一個優秀的游戲活動能夠把課堂教學氣氛推向高潮，使每個學生一門心思投入英語學習的世界，進入一個其樂融融的境界，享受學習英語的樂趣。

【參考文獻】

[1]林立.小學英語新版課程標準解析與教學指導[M].北京師范大學出版社，2017（11）.

[2]李彩虹.淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用[J] .中國外校教育，2017（25）.

[3]蔡琦.新課程理念下游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用研究[J] .才智，2018（01）.

[4]琳珊.核心素養理念下的小學生英語學業評價[M].廣東人民出版社，2018（03）.