“大德育”視域下“唱經典、育童心”德育校本課程的實踐研究

賴春燕

【摘要】立德樹人是教育的根本任務，培育“新時代好少年”，促進學生核心素養提升，小學德育工作任重而道遠。“大德育”就是全面的德育，全員參加的德育，全過程的德育以及德育方法的綜合全面性。本文主要從意義、構建、實踐運用三方面進行闡述，尤其是形成了“四融合”策略，即融合課堂，融合校園活動，融合家校協同教育，融合評價體系。

【關鍵詞】唱經典;育童心;大德育;校本課程;核心素養;策略

2019年是偉大的祖國建國70周年，歌曲“我和我的祖國”響遍大江南北，響徹祖國大地，頌國、愛國之情在我們心中油然而生、刻骨銘心。可見，音樂的力量是最具感染力的。基于廣州市中小學德育研究“十三五”規劃課題“大德育”視域下中小學學科德育培養實踐研究子課題，我們從學校音樂學科構建“唱經典，育童心”德育校本課程的實踐，落實學校德育工作的全面覆蓋。大力開發學科德育校本課程，通過唱經典課程及活動的開展，傳承中華傳統文化，發揮文化化人的功效，把做人之本根植在學生心里，在唱中學，在唱中感悟，在唱中體驗美德，浸潤兒童心靈，使其得到道德的滋養，品格的形成。

一、“唱經典，育童心”德育校本課程實踐的意義

“大德育”就是全面的德育，全員參加的德育，全過程的德育以及德育方法的綜合全面性。教育要以抓好立德樹人為根本任務，做好“全時間”“全空間”“全課程”“全動員”，讓教育更有溫度。

中華經典是我國民族文化、民族智慧、民族心靈的龐大載體，是我們民族生存、發展的根基。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“弘揚和培育民族精神，發揚和光大革命精神，回溯源頭，傳承命脈，‘國學是民族精神的源頭活水。”經典古詩詞作品短小精美，寓意深刻，對感情的感染、人格的熏陶、習慣的養成、環境的造就、傳統的形成，有著非常重要的作用。所以吟誦經典從兒童抓起，這對培育新時代好少年，培育學生的核心素養意義深遠。

“澆花要澆根，育人要育心”，經典傳唱是以文育德、以藝育德的重要途徑。“唱經典，育童心”德育校本課程用音樂這種人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式，從根本上去啟迪、潤澤學生的心靈，使得學生獲得心靈的關懷，增強人文底蘊和責任感，身心發展得到全面和諧。這也是推動學生核心素養教育的重要前提。

構建“大德育”視域下“唱經典，育童心”德育校本課程，旨在讓學生體驗“唱經典”的韻味，蕩滌兒童心靈，滋養心靈，凈化人格修養。

二、“唱經典、育童心”德育校本課程實踐的目標

“德育校本課程”是指結合濃郁的地方特色及本校學生發展的實際需要，在國家課程難以滿足不同學校的需求的基礎上，開設的靈活多樣的德育課程，實現本校培養目標所采取的一系列有意義、有實效的問題解決行為方式。

“唱經典，育童心”是指以傳唱經典古詩詞，在過程之中獲得心靈的陶冶與文學、藝術素養，在傳唱及創新中，形成積極向上、健康陽光的心態，從而養成良好的人文底蘊、藝術情操和道德行為。

三、“唱經典、育童心”德育校本課程實踐的策略

我們通過“五融合”策略構建 “唱經典，育童心”德育校本課程，使學生感受中華民族的優秀文化，激發熱愛祖國、熱愛藝術、熱愛生活的情感，在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養料，成為中華優秀文化及藝術的繼承者和傳播者。

（一）“唱經典，育童心”融合課堂

課堂是小學生德育工作的主陣地。我們挑選了部分蘊含豐富德育內涵的中華經典古詩詞作為傳唱的范本，由淺入深、由易而難，分低、中、高年級設置了必唱曲目，通過“每月一曲”課程實施，融合到音樂課堂中，進行學習、傳唱。在創新教材的內容模式上，形成“唱、讀、賞、悟、評”的德育校本教材體系，有機整合了適合小學生的中華經典詩詞閱讀教材。在“唱、讀、賞、悟、評”課堂活動中，得到文化、藝術及精神的熏陶。

例如，《憫農》曲，我們設計了“讀一讀”“想一想”“唱一唱”“做一做”“評一評”環節。首先，讓學生讀背古詩，感受中華古詩詞的韻律美;而后，在“想一想”中，透過詩詞理解其深刻的寓意，讓孩子懂得詩詞所表達的豐富情感;接下來，引導學生用自己優美的歌聲去抒發情感，在歌唱中深化中華傳統文化的經典內涵，讓靡靡之音縈繞課堂，深入學生內心，“愛惜糧食、珍愛勞動成果”這樣的良好品德植入學生心腦。為了鞏固及深化，課堂將進一步延伸至課外，特別設計了“做一做”“評一評”環節，讓體驗式的德育發揮其更大的作用。

（二）“唱經典，育童心”融合校園活動

校園活動是小學生德育工作開展的重要載體，豐富多彩的校園活動對塑造學生的良好品格有著不可估量的意義。學校在“賞識教育”特色教育中，注重為孩子搭建展現自我，張揚個性的大舞臺，培養自信、文明、向上、健康的個體形象。

1.融合學校“藝術節”活動

每年，我校開展“四大節”活動：科技節、體育節、讀書節、藝術節，成為學校校園活動的規定節目。學校的藝術節更是“四大節”中的重頭戲，近幾年，我校更是依托經典美文誦讀工程的打造，大力弘揚中華經典，傳承傳統文化，連續舉辦了三屆以“賞經典”為主題的藝術節活動。師生、家長同臺演出，《游子吟》《惜時》等經典之作，在孩子們深情的誦讀、美妙的歌舞中，展現了傳統文化及藝術的魅力，更給現場注入了震撼心靈的力量。

2.融合紅領巾廣播站“經典詠流傳”活動

學校紅領巾廣播站是學校德育的陣地。傳承中華傳統文化，從小做起，從我做起。我們特別開設了“經典詠流傳”欄目，由少先隊的小主人翁們做經典傳唱的小天使，征集經典之作，并通過廣播傳誦、傳唱優秀的中華經典，講“我”和經典作品的故事。“經典詠流傳”欄目，豐富學校的校園生活，開拓了校園的文化建設，激發了師生熱愛經典、傳承中華文化的熱情。

3.融合學校特色體育大課間“賞心操”活動

體驗式的德育活動更能感染人，震撼心靈。傳唱經典形式的多樣與創新，在兒童的校園生活中的密切結合，更能永葆它的鮮活。特色體育大課間活動“賞心操”的創編，給學校德育內涵發展增色。“賞心操”以中華經典詩詞為音樂背景，以竹簡、扇子為道具，融入雅俗共賞的兒童體操表演，在有氧運動中，得到身心的發展、心靈的滌蕩。

（三）“唱經典、育童心”融合家校協同教育

家校協同教育，落實“立德樹人”教育根本任務，全員育人起著重要作用。在學校“賞識教育”特色辦學中，以“同心共賞”為引領思想的各種德育活動，如“共賞經典慶六一”、“粵韻飛揚藝術節”等，師生、家長共同策劃、同臺演出。

（四）“唱經典、育童心”融合“賞識教育”評價體系

“唱經典、育童心”融合學校特色教育“賞識教育”的評價體系。“學會賞識，天天精彩”是學校校訓。在德育校本課程中重在“賞”，每一課都設計了“做一做”及“評一評”環節，學期結束有“家長評價”“老師評價”“自我評價”環節。這也是充分體現學校“自賞”“他賞”“共賞”的“賞識教育”評價體系的。

《唱經典、育童心》德育校本課程的開發與實踐，不僅促進了小學生文學素養發展，發展了學生藝術潛能，也促進了小學生的身心健康、人格優化、心智健全，進一步豐富了學校德育內涵與文化內涵。

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