“互聯網+”背景下《金融學》課程教學改革的探討

沈得芳

摘? 要：“互聯網+”的興起不僅改變了原有的金融格局，也使得《金融學》的教學面臨著巨大的挑戰。文章首先分析了“互聯網+”對《金融學》課程教學的新要求，并針對當前《金融學》課程教學存在的問題，基于“互聯網+”背景從教學內容、互動形式、實踐教學和教師能力水平四個方面探討教學模式改革，以期為提高金融專業人才培養質量提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”;《金融學》;教學改革

Abstract： The rise of "Internet+" has not only changed the original financial pattern， but also made the teaching of "finance" facing great challenges. This paper first analyzes the new requirements of "Internet +" for "finance"， and in view of the current problems existing in the teaching of "finance"， explores the teaching reform from four aspects of teaching contents， interaction patterns， practical teaching and teacher's capability under the background of "Internet +"， in order to provide references for improving the quality of financial talent cultivation.

Keywords： "Internet +"; "finance"; teaching reform

互聯網，其正在以滲透和改變一切的力量，在世界范圍內掀起一場翻天覆地的重大變革。互聯網對人類社會的影響是全方位、深層次的，伴隨著互聯網的飛速發展及普遍運用，“互聯網+”應運而生。2019年3月5日，李克強總理在作政府工作報告中指出，發展更加公平更有質量的教育，發展“互聯網+教育”，促進優質資源共享，“互聯網+教育”這一概念被首次提及。“互聯網+教育”的提出意味著信息化技術已經滲透到教育領域，意味著互聯網與教育的深度融合。

互聯網與教育的結合可以創造跨越時間和空間的教育模式，使得學生可以更廣范圍、更多渠道地獲取學習資源、共享知識、分享知識，為未來信息化高素質創新人才的培養提供基礎。但是，值得注意的是，互聯網與教育的融合在給高等教育創造更多機遇的同時，也提出了更多的挑戰，高等教育行業必須順應環境的變化進行變革。針對目前《金融學》課程教學過程中存在的諸多問題，如何將先進的互聯網技術融入到現有的教學模式當中，逐漸建立二者的搭接點并交織結合，以提升教學效果、促進學生學習積極性和主動性的提高是我們當前亟需解決的關鍵問題和重點環節。

一、《金融學》課程的性質及教學目標

《金融學》是高等財經院校本科經濟學學科和管理學學科各專業的核心課，是金融學專業的基礎課程。本課程內容主要包括金融基礎理論、微觀金融、宏觀金融、金融監管與金融發展、開放經濟下的金融運行這五大部分，涵蓋貨幣、信用、貨幣供給和需求、金融機構、金融市場、通貨膨脹和通貨緊縮、貨幣政策、金融監管與金融風險等基本理論、基本知識和基本原理，及其內在關系和系統運行規律。

課程的教學目標是通過教學，使學生對金融基本理論和金融知識有較為全面的理解和較深刻的認識，為后續其他專業課程及核心課程的學習奠定金融理論基礎。同時，幫助學生掌握觀察和分析金融問題和金融現象的正確方法，培養學生能夠獨立思考和解決經濟生活中所存在的金融實際問題的能力。由此可見，《金融學》是一門專業理論知識和實踐操作技能培養并重、相互間結合的課程。

二、“互聯網+”對《金融學》課程教學的新要求

隨著“互聯網+”的興起，互聯網開始逐漸滲透到傳統金融領域當中，這不僅改變了原有的金融格局，使得創新與融合成為金融行業的主基調，還對金融專業的人才培養和《金融學》的教學內容和教學模式提出了更多、更高的新要求。

（一）要注重培養學生的國際化視野

縱覽近幾十年的國際金融發展史，金融全球化已然成為其最重要、最顯著的特征。借助于互聯網的應用，世界不同國家或地區之間的對外貿易、國際結算、金融投資、貨幣互換等都整合到同一個平臺，其在金融業務、金融政策等多方面開始相互交往和協調、相互滲透和擴張、相互競爭和制約，成為一個聯系緊密、不可分割的整體。面對經濟全球化和金融全球化浪潮的到來，要想在社會競爭中能夠把握機遇和爭取主動就必須要具備國際化的視野。國際化視野的要求體現在三個層面：首先，要具有全球視野和胸懷，具有與國際文化對接、溝通和交流的能力;其次，要具有務實和創新的能力，能夠不斷吸取新思想和新觀點;最后，要具有環境適應能力和心理承受能力。

因此，在《金融學》的教學過程中，教師一定要注重培養學生的國際化視野，要讓他們懂得在這個世界上還有很多人在用不同的角度、不同的思維考慮和分析問題。通過采用中英文教材進行雙語式教學、大幅增加國際金融內容的教學、引入國外經典案例等，立足國內、放眼世界，使得學生的知識結構和能力水平能夠更好地與國際接軌。

（二）要注重培養學生的開放與融合精神

“互聯網+”背景下，大融合成為金融行業發展的主旋律。一方面，隨著互聯網和信息通信技術的發展，互聯網與金融達成融合。通過網絡技術平臺的使用，互聯網企業實現了資金融通、投資、支付和信息中介等業務，如第三方支付、大數據金融、在線投融資等，開始推出有替代性的金融產品和金融服務，使得原有的金融業的邊界變得越來越不清晰;另一方面，互聯網金融在提供更多金融產品和金融服務的同時，也在很大程度上改變了傳統金融的生態，傳統金融行業內部也實現了一定程度的融合，金融混業經營的趨勢明顯加速。在互聯網的助推下，商業銀行、保險公司、證券公司等金融機構可以實現數據信息和客戶資源共享，降低成本，業務逐漸相互滲透和交叉。

分工合作，緊密融合，做自己擅長的事，這是未來金融業發展的規律。面對互聯網給傳統金融業所帶來的種種沖擊與影響，在《金融學》的教學過程中，教師應該注重培養學生的開放與融合的精神，以開放的心態和融合的思路正確看待互聯網金融與傳統金融的關系，為將來更好地適應信息化社會發展奠定思想基礎。

（三）要注重培養學生的就業理念

高水平的就業人員是一個社會經濟技術實力的基礎，發達國家的發展實踐已經證明，一個國家在進入經濟飛速發展階段后，迫切需要大量的高素質復合型應用人才，這對于正處在高速發展階段的中國來說尤其重要。隨著社會的發展和時代的進步，互聯網與金融的深度融合引發了金融業態劃時代的變革。新的金融業態和格局的不斷完善激發了新的就業機會，同時也對畢業生的就業觀念和就業選擇產生了重大的影響。這是因為，“互聯網+”的興起對金融專業人才提出新的挑戰，金融業人才市場的需求從單一的金融人才需求向復合型金融人才需求轉變。未來的金融業需要既具有扎實的金融專業知識功底，同時能夠熟練掌握互聯網信息技術，并具備相應的數據分析能力和一定的風險管控能力的復合型人才。

“互聯網+”帶來了就業模式的轉變，面對如此激烈的就業競爭環境，大學生應該具備危機意識，努力提高自身的專業素養和技能水平。此外，在《金融學》的教學過程中，教師也應該注重培養學生的就業理念，鼓勵學生多多關注金融熱點、多多參與互聯網金融的實踐活動，將理論與現實更好地結合。

三、當前《金融學》課程教學存在的問題

金融學最初形成于西方，自引進以來，雖然經過幾十年的不斷發展，我國的金融學體系已經比較完善，但是在日新月異的發展形勢下，金融學的教學也面臨著巨大的挑戰，仍然存在著一些現實且尚未解決的問題。

（一）教學內容比較陳舊

教材是高校教師執教的根本依據，也是學生學習的基本素材，因此教材和教學內容在教學過程中起著非常重要的作用，決定著教學質量的好壞。當前，高校教師在《金融學》的教學過程中主要還是根據教材對知識點進行講解，但是眾所周知，教材從編寫到應用于課堂需要較長時期，并且更版的周期也較長，這就導致一些高校所使用的金融學教材沒有及時進行更新，教學內容較為陳舊，某些金融理論在一定程度上已經不能夠適用于現下的經濟金融實情，也無法跟蹤金融熱點。教學內容的陳舊偏離了“互聯網+”時代對知識更新速度的要求，造成了人才培養與社會的脫節。

（二）師生互動形式單一

眾所周知，良好有效的師生互動不僅可以提高學生的學習質量，還有助于培養學生學習的主觀能動性和積極性。作為一門專業基礎課程，《金融學》的知識點多而雜，因此大多數院校的課堂教學仍以教師講授為主，學生被動接受知識的灌輸。在這種老師講、學生聽的傳統教學模式下，再加上課堂時間有限并且學生人數較多，提問成為師生之間最主要的互動方式，案例教學、翻轉課堂、小組討論教學等新穎互動方式的使用率并不高。這種簡單、單一的互動方式使得課堂教學缺乏活力，學生的興趣不高且參與程度較低，嚴重制約和阻礙了學生分析思考和解決問題的能力。

（三）實踐教學環節不強

實踐教學是對學生所學專業理論知識進行鞏固和加深的重要渠道，是將理論知識用于指導實踐的重要表現，是提升學生實踐能力和綜合素質的重要環節。但是就目前情況來看，國內眾多高校中《金融學》課程的教學還停留在傳統模式下，表現為在內容上偏重理論性，理論教學大大高于實踐教學，最終使得實踐環節流于形式。與此同時，某些高校的配套實踐設施并不完備，沒有設立金融學實踐操作的場所或平臺，未引進相關實踐操作軟件供學生學習使用，這就使得學生即使熟練掌握了金融學相關專業知識但是缺少對應用操作能力的鍛煉，導致他們在進入社會后缺乏核心競爭力。

（四）教師自身能力不強

對于金融學教學而言，教師的能力水平是非常重要的，直接影響著授課的質量和學生的學習效果，但是就目前來看，大多數高校的金融學教師仍然存在著能力不足的問題。一方面，部分高校中金融學的授課教師中科班出身的數量存在不足的現象，在實際的教學過程中經驗也不足，無法提升教學質量;另一方面，即使教師的專業理論功底較強，但是面對日新月異發展的金融行業，教師的知識體系也相對滯后。特別是實踐教學能力，大部分教師都沒有到金融機構從業的經歷，在平時也極少接觸到金融行業的核心業務，這就導致金融實踐經驗較為匱乏，與培養應用型人才的師資要求差距較大。

四、“互聯網+”背景下《金融學》課程教學的改革路徑

面對當前《金融學》課程教學存在的上述問題，為適應互聯網下金融行業飛速的發展變化和更新更高的要求，高校《金融學》的教學必須要進行適時地改革，為社會發展培養與時俱進的新時代金融專業人才。

（一）教學內容與時俱進

金融學是一門動態的、開放性的課程，現代金融業的發展促使金融學的內容越來越豐富，因此《金融學》的教學也必須緊隨社會的發展進步，與時俱進地對教學內容進行自我調整和創新。在傳統的教學模式的基礎上，可以通過融入互聯網信息技術，把原始的課堂教學與智能化的網絡教學有機互動結合，可以大大充實教學內容。例如，通過引入慕課、微課、網易云課堂和騰訊課堂等線上課程和在線直播課程，借助這些網絡教學平臺建成立體化教材，最大限度地滿足教師的教學需要和學生的學習需要。教師可以給學生提供金融學方面的前沿知識，補充課堂教學內容的不足，借此打破金融領域內的虛實邊界。

（二）創建新型教學互動時空

在“互聯網+”背景下，高校教育可以打破傳統的教學模式所帶來的諸多限制，提供幾乎無時不在、觸手可及的教學互動時空。一方面，隨著互聯網的普及，智能手機成為學生學習和生活的一部分。因此，引導學生在課堂上使用互聯網手機與教師進行互動，例如考勤簽到、進行課堂小測驗、接收教師推送的教學資源等，可以提升《金融學》課程的學習氛圍和活力;另一方面，在課下，教師還可以通過創建微信群、網絡教學平臺等實現實時討論，及時即時地替學生答疑解惑，學生能夠暢所欲言，真正實現了教師與學生、學生與學生之間的有效互動，使學習和交流脫離于課堂之外成為“常態化”。

（三）提升學生實踐能力

單純的課堂理論教學已經越來越無法滿足當前金融學復合應用型人才培養目標的要求，而互聯網卻可以提供實踐教學的便利性。一方面，學生可以通過互聯網瀏覽某銀行網站、觀看股指大盤走勢等，進而可以了解互聯網精神和金融系統內部運行規律，培養學生創新實踐的新思維;另一方面，建立專門的金融學網絡實踐操作平臺，引進教學實驗軟件如金融投資模擬交易系統、理財規劃系統、商業銀行各種業務系統等，并聘請金融機構相關從業人員加入平臺對學生進行實踐教學。通過互聯網實踐平臺，學生可以進行相關模擬操作，從而全面提升學生的金融實踐技能，為適應殘酷的社會競爭打下堅實基礎。

（四）提升教師的能力素質

針對當前《金融學》授課教師能力不足的問題，需要對金融專業教師的能力進行著重建設。一方面，努力提高教師的理論水平，通過互聯網的有效使用例如在線學習金融理論知識、積極參加網絡教育培訓等，可以掌握具有針對性、時效性的金融知識，有利于實現教師的知識更新和知識結構優化;另一方面，注重教師實踐教學能力的培養，通過校企聯合等形式鼓勵教師到金融機構進行崗位實踐，以便積累實踐經驗，或通過網絡平臺隨時學習、隨時實踐，跟蹤金融市場檢驗實踐教學效果。只有教師自身的理論水平和實踐能力提升了，才能將知識正確、高質量地教授給學生，才能培養出適應金融業發展的優秀人才。

五、結束語

“互聯網”尤其是“互聯網+”時代的到來，使得人類的生產和生活方式發生了巨大的變化，教育領域也受到了深刻的影響。面對互聯網所提出的更高、更新的要求，中國的高等教育也要跟上時代步伐，及時根據現代市場的要求進行相應的調整和改革，以應對互聯網科技、大數據、信息通信技術等帶來的種種挑戰，為我國培養適應社會經濟發展需要的新型高素質應用型人才。

雖然經過幾十年的發展歷程，我國的金融體系已然相對成熟和穩定，但是面對互聯網給金融業態帶來的沖擊，金融人才的培養也需要改革和升級。因此，作為金融學專業課程，《金融學》的教學勢必也要跟上時代發展和進步的腳步。在此背景下，本文首先分析了“互聯網+”對《金融學》課程教學的新要求，并在分析當前高校《金融學》課程教學存在的問題的基礎上，對互聯網下《金融學》課程的教學改革進行了探討。通過利用互聯網信息技術，《金融學》課程教學可以從教學內容、師生互動形式、實踐教學和教師自身能力四個方面進行改革，這有利于教學從封閉的學校方式走入共享開放的在線網絡形式。不僅能夠充分發揮教師的主導作用，幫助學生發揮學習的積極性和主動性，還能夠提升學生的實踐操作能力，為社會培養更優質的高素質復合型金融應用人才。

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