小學語文閱讀教學的實踐策略

摘要：在當今社會，提倡全民閱讀，這也充分體現出了閱讀的重要性。而閱讀對于學生來說尤為重要，因為學生可以從閱讀中了解更多的外界信息，鍛煉邏輯思維能力和思考能力。所以對于現階段小學語文教師來說，教學重點就是如何提高學生的閱讀方法和技巧，讓學生對閱讀產生興趣，從而提高閱讀效率。筆者根據以往的教學經驗和課堂實踐對如何引導學生更好地閱讀進行相關分析。

關鍵詞：小學語文 閱讀 實踐策略

隨著素質教育理念的不斷深入，培養學生的綜合素質和閱讀能力成為語文教學的重要內容。如何能夠提升學生的閱讀興趣，傳授學生閱讀技巧，讓學生養成正確閱讀的好習慣，是語文教師當前所要研究的重點。對此，筆者根據教學過程中所總結出來的一些課堂閱讀經驗進行闡述。

一、閱讀教學過程中常出現的問題

（一）教學方式引導不當，影響學生的學習效率

當今社會提倡素質教育，在這種形勢下，課堂教學模式也有了許多的改變?，F在的課堂教學提倡以學生為主，教師起到一個引導代入的作用。這樣做的目的主要就是培養學生獨立思考能力 ，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。但是部分教師在課堂上的引導方式不當，提倡快速閱讀，學生閱讀完一篇文章后也沒有給學生一個明確的討論話題。在學生對文章還沒有完全理解的情況下就開始進行討論。使學生沒有一個明確的方向，不知從何討論，一堂課下來不僅沒有學到知識，反而降低了課堂的學習效率，影響了學生對閱讀的興趣。

（二）對文章碎片化的講解，影響學生獨立思考

有一部分教師在閱讀過程中習慣把整篇文章進行分段講解。這樣做不但沒有達到教學目的，反而使學生不能更好地對文章進行理解，更阻礙了學生對整篇文章的把握和感知。且教師在上課過程中在學生對文章沒有理解的情況下，代替學生進行思考。把文章的結構組成、修飾手法和中心思想灌輸給學生。這樣做不僅不能培養學生的閱讀能力，反而使學生更加有依賴性，凡事都借鑒別人的想法，不能表達自己的想法。

（三）過于重視課堂教學形式，影響教學質量

在教學過程中，有的教師為了取得更好的成績，提前接受了先進的教學思想。但是由于在教學過程中缺乏實踐基礎，導致語文閱讀課堂只拘泥于形式，不能更好地對文章進行深入的探索和研究。如果教師只注重表面形式，就會導致教學目標模糊，大大降低教學的質量，學生也不能更好地進行閱讀體驗，進而表達自己的閱讀感悟。

二、小學語文閱讀教育的有效策略

（一）提供良好的閱讀環境

在教學過程中教師應當讓學生積極主動地參與閱讀，根據閱讀的內容進行積極的思考創新，在閱讀中感悟閱讀的主要內容。這樣做的主要目的是讓學生在有興趣的前提下進行閱讀，只有這樣學生才能夠不斷成長，不斷提升自己對文章的理解能力。在閱讀過程中，教師有必要讓學生進行親身實踐，在實踐的過程中，讓學生寫下他們的觀察和體驗。在體驗的過程中，學生才會從不同的角度對事物有不同的認知，才能明白無論是閱讀還是觀察事物，都要從大局著想，不要只看片面，那樣會使人產生錯誤的認知。明白這些后，教師再開始進行課堂閱讀內容的教學。

（二）采用科學合理的閱讀方式

在新的教學模式下，語文閱讀課堂應該以學生為主。教師起到一個引導和輔助的作用。在整節課堂中，學生應以自主學習為主，鍛煉獨立思考的能力。學生在自主學習和獨立思考的過程中對文章進行總結歸納，從而進行討論。而教師則起到一個監督的作用，注意觀察學生對文章的理解和討論方向是否正確，從而及時地加以引導。在每一次閱讀課之前，教師都要制訂一個清晰的學習目標，并告訴學生一些閱讀方面的技巧，以幫助學生更好地去理解文章。在閱讀前讓學生帶著一系列的問題去了解整篇文章，激發學生對知識的渴望和未知事物的探索精神，從而養成良好的閱讀習慣。

（三）根據學生特點因材施教

每一個學生都是一個獨立的個體，在閱讀習慣上會有所不同，對同一事物的理解和看法也會不同。作為小學語文教師，在語文閱讀的過程中要尊重每一個學生的想法，鼓勵學生表達出自己內心的真實想法和對文章閱讀的理解程度。教師要激發學生在閱讀過程中的創造性。不要只局限于固有的思維模式和閱讀模式，要鼓勵和引導學生發揮他們自身的長處，找到每個人的閃光點。

三、結語

閱讀教學是小學語文教師職業生涯中必須學習的一個重要環節，語文教師必須重視起來，歸納和整理出屬于自己的閱讀教學方法，更好地去培養學生獨立思考和自主閱讀能力。

（作者簡介：楊暢，女，碩士研究生，吉林師范大學，研究方向：小學教育）（責任編輯 劉冬楊）