信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探析

溫小鵬

摘 要：文章以信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式為研究對(duì)象，首先對(duì)信息化背景下對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)的影響進(jìn)行了探討分析，隨后圍繞如何在信息化背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式開展，提出了一些針對(duì)性的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)日益提高的教育需求，需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步變革。通過(guò)結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全新的課堂教學(xué)模式探討分析，這對(duì)于從根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平而言有著重要意義。

一、信息化背景下對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，各種信息技術(shù)層出不窮，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等，加之各種智能信息設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，5G技術(shù)正式投入商用，人們開始迎來(lái)了一個(gè)“萬(wàn)物互聯(lián)”的信息化時(shí)代，這必然會(huì)對(duì)當(dāng)前教育帶來(lái)一場(chǎng)全新的變革，各種信息技術(shù)將會(huì)逐漸在教育領(lǐng)域中進(jìn)行應(yīng)用，如多媒體信息技術(shù)、電子白板、微課等，從而能夠有效打破傳統(tǒng)“自上而下”的單一課堂教學(xué)模式，賦予課堂教學(xué)開展更多的可能性。在信息化背景下，也為高中數(shù)學(xué)帶來(lái)更多的影響。首先，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)了更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，有效開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在信息化背景下產(chǎn)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便是一種全新的教學(xué)模式，能夠達(dá)到上述教學(xué)效果。而對(duì)于教學(xué)而言，在信息化背景下，同樣也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，如教師通過(guò)多媒體進(jìn)行PPT的放映，能夠有效減少大量的板書，通過(guò)進(jìn)行視頻動(dòng)態(tài)演示，能夠化抽象的教學(xué)內(nèi)容為具象，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也因此更加真實(shí)，從而有助于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量水平。

二、信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探析

（一）演示型教學(xué)模式

演示型教學(xué)模式是信息化背景下一種新的教學(xué)模式，主要以PPT式的演示文稿為主，同時(shí)在文稿之中，還插有一些動(dòng)態(tài)的模型、聲音、圖片等，從而以更加具象化的形式展示抽象的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生更好地理解知識(shí)，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然。如在開展“函數(shù)的奇偶性”教學(xué)時(shí)，在演示型教學(xué)模式下，需要教師結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容，靈活利用多種教學(xué)信息軟件，提前做好課件的制作，如利用多媒體、幾何畫板等。在開始上課前，還需要針對(duì)上節(jié)授課內(nèi)容，做好必要的回顧，同時(shí)利用相關(guān)聯(lián)知識(shí)，做好新課的導(dǎo)入。如可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 兩個(gè)函數(shù)圖像，共同討論二者都有哪些共同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)利用交互式電子白板畫圖軟件，繼續(xù)進(jìn)行函數(shù) 圖像變化的展示，通過(guò)改變相關(guān)的參數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)函數(shù)的圖像的變化，并結(jié)合函數(shù)值對(duì)應(yīng)表，嘗試采用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，做好函數(shù)圖像特征的描述，最后對(duì)奇函數(shù)和偶函數(shù)所獨(dú)有的特征進(jìn)行總結(jié)，從而有效加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，教師還可以進(jìn)行隨堂練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，根據(jù)學(xué)生隨堂練習(xí)的結(jié)合，做好課堂教學(xué)小結(jié)評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)做好數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。這種演示型教學(xué)能夠有效減輕教師的板書量，并且能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)加以具象化呈現(xiàn)，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）探究學(xué)習(xí)型模式

所謂研究學(xué)習(xí)型模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)即是指導(dǎo)選擇一些日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為研究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種探究式學(xué)習(xí)模式能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生加入實(shí)探究活動(dòng)中來(lái)，將教材中學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。有效達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。探究學(xué)習(xí)型模式在具體教學(xué)實(shí)踐方面，同樣離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。如針對(duì)圖形的對(duì)稱相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱圖形、中心對(duì)稱圖形等有了一定的了解，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用計(jì)算機(jī)中的相關(guān)畫圖軟件，畫出體現(xiàn)對(duì)稱美的圖形，加深對(duì)圖形對(duì)稱的審圖了解。學(xué)生可以自己從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，自主確定主題。如不同電視臺(tái)圖標(biāo)、不同國(guó)家國(guó)旗等，學(xué)生在確定選題之后，需要先向教師匯報(bào)，在教師分析后以確定這個(gè)選題方向具有一定的實(shí)踐意義。最后于教師共同商討，確定探究任務(wù)中需要的學(xué)習(xí)工具、研究過(guò)程中用到的研究方法等，游戲保障相應(yīng)的探究任務(wù)能順利的實(shí)施。在探究任務(wù)實(shí)施階段，教師主要起到引導(dǎo)作用，針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的應(yīng)用問(wèn)題、理論知識(shí)的運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)處理，學(xué)生則負(fù)責(zé)進(jìn)行相關(guān)信息資料的收集，并進(jìn)行自主探究落實(shí)。最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生黨進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫，將研究成果以書面報(bào)告的形式加以呈現(xiàn)，同時(shí)對(duì)研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，有效提升探究學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在信息化背景下，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高要求的同時(shí)，也為課堂教學(xué)模式創(chuàng)新帶來(lái)了良好的機(jī)遇，因此需要高中數(shù)學(xué)教師抓住機(jī)遇，加強(qiáng)各種信息技術(shù)的應(yīng)用，做好新的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用，有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

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