聽(tīng)障計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與課程診改探究

周澤輝 肖潤(rùn)

摘 要：為了更好地提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)在教學(xué)診改政策引領(lǐng)下，多層面、多維度地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)、課程的診斷與改進(jìn)工作，立足專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，診斷問(wèn)題、抓準(zhǔn)對(duì)策、推動(dòng)課程教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)診改;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;課程教學(xué);人才培養(yǎng)質(zhì)量

聽(tīng)障高等職業(yè)教育屬于殘疾人高等教育的范疇，也是高等職業(yè)教育的重要組成部分。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是聽(tīng)障高等教育院校（包括高等職業(yè)教育院校）的老牌專(zhuān)業(yè)之一。根據(jù)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》以及《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）〉通知》的精神，以及學(xué)校有關(guān)專(zhuān)業(yè)、課程診斷改進(jìn)工作的具體要求。聽(tīng)障計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)認(rèn)真思考專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，摸索教學(xué)改進(jìn)措施，采取適合自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“診改”行動(dòng)，提高聽(tīng)障生專(zhuān)業(yè)技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及心理方面的社會(huì)適應(yīng)能力。才能不斷提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、專(zhuān)業(yè)診改

（一）原有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

在S職業(yè)技術(shù)學(xué)院，聽(tīng)障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是較早設(shè)置的聽(tīng)障生專(zhuān)業(yè)之一，2002年開(kāi)始面向全國(guó)招收聽(tīng)障高職生，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)側(cè)重培養(yǎng)智慧商務(wù)方向的聽(tīng)障人才，課程設(shè)置也根據(jù)企事業(yè)單位用人需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力扎實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力較強(qiáng)的應(yīng)用型聽(tīng)障技術(shù)技能人才。

隨著殘疾人高等教育事業(yè)的發(fā)展，本科層次的殘疾人高等院校數(shù)量越來(lái)越多，招生規(guī)模也達(dá)到了一個(gè)新高度。而近年來(lái)，S學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)基本保持穩(wěn)定，同時(shí)，由于受市場(chǎng)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生及家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)興趣等因素的影響，招生人數(shù)也略有下降的趨勢(shì)。

（二）自我診斷

根據(jù)教育部《關(guān)于全面推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)的通知》和學(xué)校有關(guān)診斷改進(jìn)工作的具體要求，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本情況、招生就業(yè)情況、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、校企合作、教學(xué)改革、培養(yǎng)效果、社會(huì)服務(wù)、課程體系與教學(xué)運(yùn)行等10個(gè)方面建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行診斷改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)在建設(shè)過(guò)程中存在問(wèn)題，并提出具體的改進(jìn)措施，進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

在自我診改中，查找專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的主要問(wèn)題是：聽(tīng)障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)近年來(lái)的發(fā)展一直受到學(xué)校的大力支持也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，但具體困難也不少，校企合作、產(chǎn)教融合特色不明顯，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)、企業(yè)高級(jí)技師隊(duì)伍不很穩(wěn)定;專(zhuān)任教師職稱(chēng)偏低，人數(shù)偏少，課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)等工作任務(wù)較重，缺乏有影響力的教學(xué)名師、學(xué)術(shù)帶頭人，教師團(tuán)隊(duì)的科研、教學(xué)能力和水平提升較緩慢;現(xiàn)代學(xué)徒制的嘗試中遇到不少挫折，企業(yè)訂單培養(yǎng)推進(jìn)不順利，需大力改革、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。

（三）診改措施

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)人才需求的要求逐年修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，2017年專(zhuān)業(yè)診改工作啟動(dòng)后，嘗試根據(jù)學(xué)生興趣和就業(yè)方向在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行再細(xì)分。嘗試以現(xiàn)代學(xué)徒制為藍(lán)本構(gòu)建校企共建專(zhuān)業(yè)模式和“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，基于廣泛的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，構(gòu)建“課證融通”情境教學(xué)為主體的模塊化課程體系，制定基于工作過(guò)程導(dǎo)向的聽(tīng)障IT型技能人才培養(yǎng)方案。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。在聽(tīng)障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)診改中，師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)十分重要的工作。按專(zhuān)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃以及專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位的及時(shí)合理調(diào)整，明確聽(tīng)障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和科研能力，職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)兼職比例恰當(dāng)?shù)慕處熽?duì)伍。專(zhuān)任教師“雙師”資格的比例要達(dá)到60%以上，通過(guò)培養(yǎng)或引進(jìn)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)職稱(chēng)教師和校外專(zhuān)業(yè)帶頭人;重視從企業(yè)引進(jìn)師資，聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師進(jìn)課堂，給學(xué)生做講座，送專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。

3.注重教學(xué)資源建設(shè)。聽(tīng)障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源建設(shè)原來(lái)處于一個(gè)很薄弱的狀態(tài)，啟動(dòng)教學(xué)診改工作后，專(zhuān)業(yè)規(guī)劃建設(shè)以專(zhuān)業(yè)核心課程為重點(diǎn)的教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)校企合作來(lái)共同開(kāi)發(fā)完成核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。以超星、智慧職教等為主要教學(xué)平臺(tái)，以開(kāi)放的形式逐步豐富和完善專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

加強(qiáng)校企合作課程開(kāi)發(fā)，逐步實(shí)行校企合作共育人才的培養(yǎng)模式。為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，以共贏為原則，把企業(yè)引進(jìn)入校，共同投入，合作建設(shè)集產(chǎn)、學(xué)、研、培為一體的校企一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

二、課程診改

（一）課程診改原則

對(duì)照學(xué)院《課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持以問(wèn)題導(dǎo)向、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，持續(xù)改進(jìn)、數(shù)據(jù)分析與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，以專(zhuān)業(yè)核心課程為突破點(diǎn)，合理制定課程建設(shè)規(guī)劃，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展多維度、全過(guò)程、全方位的專(zhuān)業(yè)課程診斷與改進(jìn)工作，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升聽(tīng)障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

以專(zhuān)業(yè)核心課程“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”為例，要根據(jù)行業(yè)崗位能力需求，建立該門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力和水平，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段開(kāi)展線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)實(shí)踐，嘗試開(kāi)展多元化、綜合性的課程教學(xué)評(píng)價(jià)，重視運(yùn)用“工匠精神”等優(yōu)秀思政元素教育、影響聽(tīng)障生，提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力和以“愛(ài)崗敬業(yè)、精亦求精、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敢于創(chuàng)新”為特征的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)。

（二）課程診改目標(biāo)

聽(tīng)障計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程診改的目標(biāo)是加強(qiáng)課程建設(shè)工作，完善課程體系，深化課程教學(xué)改革，探索建立以合格、良好課程為基礎(chǔ)，優(yōu)秀課程、精品在線開(kāi)放課程為引領(lǐng)，兼顧學(xué)生專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性發(fā)展，適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的課程體系。

以“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程為例，作為專(zhuān)業(yè)核心課程，對(duì)照學(xué)院《課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》的質(zhì)控點(diǎn)要求，確定課程建設(shè)的具體目標(biāo)是通過(guò)課程層面的診斷改進(jìn)，發(fā)掘本課程在建設(shè)過(guò)程中存在問(wèn)題，提出和實(shí)施具體的改進(jìn)措施，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量，使該課程由當(dāng)初的合格課程建設(shè)成院級(jí)精品在線資源課程。

（三）課程診改標(biāo)準(zhǔn)鏈打造

根據(jù)聽(tīng)障計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，依據(jù)學(xué)院《課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)SWOT分析，從課程的師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、信息化教學(xué)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面分析，依據(jù)精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合課程的特點(diǎn)，形成課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)鏈。

以專(zhuān)業(yè)核心課程“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”為例，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)能力要求，確定課程目標(biāo)，依據(jù)課程目標(biāo)，分解支撐課程目標(biāo)的知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)，將課程目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化分解為每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的項(xiàng)目、案例作為教學(xué)載體，設(shè)計(jì)系列教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。

（四）診改成效

通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整和持續(xù)診改，聽(tīng)障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)已建設(shè)好一門(mén)校級(jí)精品在線資源課程和一門(mén)市級(jí)在線精品資源課程和;在線資源教學(xué)運(yùn)用由診改前的兩門(mén)課程（世界大學(xué)城平臺(tái)）轉(zhuǎn)變?yōu)樵\改后70%的專(zhuān)業(yè)課程運(yùn)用超星等在線資源平臺(tái)教學(xué);學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)滿意度出由之前的85%提升到93%。

殘疾人高等職業(yè)技術(shù)教育要實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康的發(fā)展，重點(diǎn)在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的聽(tīng)障技術(shù)技能型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為聽(tīng)障高等職業(yè)教育的老牌專(zhuān)業(yè)，要煥發(fā)新的生機(jī)和活力，需要在新一輪的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作中，緊扣市場(chǎng)發(fā)展需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課程教學(xué)理念與教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的聽(tīng)障技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李忠華.高職專(zhuān)業(yè)診改需找準(zhǔn)三大重點(diǎn)[N].中國(guó)建設(shè)報(bào)，2018-12-19.

[2] 周晶.常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量診改機(jī)制[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（35）：1.

[3] 郭廣軍，方建超，龍育才.新時(shí)代推進(jìn)高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改的對(duì)策建議[J].教育與職業(yè)，2018（9）：5-12.

[4] 岳井峰.高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系專(zhuān)業(yè)診改工作機(jī)制研究[J].山西青年，2017（23）：41.

[5] 王林毅，于巧娥.高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建的原則與特征[J].教書(shū)育人（高教論壇），2019（27）：40-41.