分析初中數學教學中學生數學核心素養的培養策略

摘 要：在新課程改革不斷推進的情況下，人們越來越關注初中數學教學。就初中數學教學來看，其中涉及十分廣泛的知識內容，而且這些知識較為抽象，且具有很強的邏輯性。對此，要想獲得良好的初中數學教學效果，教師就應該對自身教學理念進行積極的轉變，并擺脫傳統教學模式的限制，有效結合核心素養和數學教學內容，讓學生們的課堂主體地位受到尊重，使他們可以在有效的數學教學中發展自身的思維能力、分析能力及解決問題的能力。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養策略

中圖分類號：G633.6? ? ?文獻標識碼：A? ? ??文章編號：2095-624X（2020）15-0046-02

一、初中數學教學中培養學生核心素養的意義

1.滿足新課改提出的要求

隨著新課程改革的不斷推進，我國教育教學得到了良好的發展和進步。將核心素養滲透到初中數學教學中去，可以對教學存在的問題進行有效的改進。在新課程改革的要求下，教師必須在教學中確立好“立德樹人”的教育目標，而就數學這門學科來看，“立德樹人”其實就是有效融合教學理念、教學內容及教學模式，然后有效培養學生的核心素養。這樣，不僅可以滿足新課改所提出的要求，還可以促使我國教育教學良好發展。

2.提升教師的專業素養

當前情況下，數學教師應該立足于社會發展實際，有效結合學生實際情況，然后對教學理念和教學方式等進行創新，這樣一來，才有利于緊跟時代腳步發展教育教學。當前情況下，很多教師都應該認識到了教育素養的重要意義，同時，為了幫助教師專業素養的提升，很多學校也會組織培訓和學習活動等，即便如此，還是會有很多教師采用形式化的教學理念，無法有效結合教學理念和教學實際。但核心素養出現后，教師的學習活動有了明確的方向，這不僅有利于教師專業素養的提升，還可以提升教學效率。

3.提升學生的綜合素質

學生是教育教學中的主體，我國之所以會改革教育體制，主要是為了學生的全面發展。就學生成長和發展來看，學習成績的提升并不是唯一的。數學學科核心素養不僅涉及學生需要學習的知識點，還包含了學生應該掌握的多方面能力。由此可見，數學核心素養的提升有利于他們綜合素質的提升。

二、初中數學核心素養的培養思路

當前情況下，初中數學教師應該認真思考一個教學問題，那就是如何有效落實對學生數學核心素養的培養。對于學生而言，核心素養關乎他們今后適應社會發展和自身發展的能力及品格。但是作為教師，還應該清楚地認識到，無論是品格還是能力的形成，這都是教育的產物，所以還必須經歷一個較為漫長的教育過程。為此，在初中數學教學中，教師應該認識到教學過程的重要性。在新課改的背景下，其要求數學教師擺脫傳統教學模式的限制，立足現有教學模式，不斷探索培養學生核心素養的有效途徑。筆者認為，在對學生數學核心素養進行培養時，“知”啟“智”的認知過程是非常有效的。所謂“知”，其實就是表明初中數學教學中，數學教師仍然要強調對學生知識的講授，因為“知”與學生核心素養的培養存在緊密的聯系;而“智”則表明學生不應該在數學學習中單純地接收知識，而應該在數學知識學習中形成智慧，因為只有在智慧的支持下，學生才能夠獲得數學學習的相關能力，進而促使他們良好品格的形成。由此可見，在學生數學核心素養的培養中，“知”啟“智”的認知過程是非常重要的。

三、初中數學教學中學生核心素養的培養策略

1.設計趣味化課堂學習活動

就初中數學教師來講，他們應該對教學過程中蘊藏的價值進行充分的挖掘，并大力展開知識發生環節的教學，這樣一來，便有利于加深學生數學學習體驗，進而有效提高數學核心素養。而在培養學生數學核心素養時，數學教師應該堅持“知”啟“智”的原則，并強調教學過程中學生抽象思維能力和邏輯推理能力等的有效鍛煉。

比如說，教師在向學生講述“數軸”這一部分的知識時，便可以為學生設計出趣味化的課堂學習活動，以此來讓學生更加深入地理解和掌握知識。在課堂教學中，教師首先拿出一個溫度計，然后讓學生利用溫度計去對溫度進行感知。通過溫度計上顯示的數據，學生可以準確地認識到溫度高低。在直觀的認知下，學生能夠了解到溫度的高和低，但是溫度計是通過具體的數據來客觀描述溫度的高低。基于這一生活常見事物來對數軸相關知識進行導入，有利于學生學習欲望的激發。緊接著，在引出數軸這一抽象概念時，數學教師仍然可以利用溫度計來幫助學生對數軸進行快速了解。在初步認識數軸之后，教師可以讓學生思考一個問題：“數軸能不能表示出所有的有理數呢？”通過對這一問題的探究和思考，學生能夠自然地進入深度學習的階段中去。在這一探究的過程中，教師可以引導學生采用多種有效的方式，以此來促使他們數學學習效果的提升。就學生來看，在這樣的學習方式下，他們的數學抽象思維能力和邏輯推理能力等都可以得到有效的提升。

2.構建教學評價體系

面對新課程改革的不斷推進，初中數學教師需要對自身的教學評價進行改進，以此來滿足新課改對教學評價所提出的要求。因為很多教師仍然堅持著應試教育理念，所以他們非常強調學生的學習成績，在這種情況下，教師會布置大量的課后作業，并要求學生頻繁地進行數學測驗。針對這種情況，在初中數學教學中，教師應該有效結合教學評價體系、課后作業和測驗三個方面的內容，以此來有效提升學生的知識應用能力和數學問題解決能力，同時，這也有利于學生樹立學習信心，促使他們數學核心素養的良好發展。

比如說，教師在向學生講述“數據的分析”這一知識點時，便可以引導學生搜集生活中的數據信息，如新聞聯播和排球比賽等，將其中有價值的信息數據提煉出來。這樣生活化的學習方式有利于學生探索積極性的增強，同時，這也可以讓學生靈活應用所學習的知識對問題進行解決，并更加深入地認識數據，感受到日常生活中數學知識的無處不在。對教學評價體系合理構建，可以激發學生自主學習積極性，讓他們在數據收集和分析等的過程中理解和掌握相關的知識點。這樣一來，不僅有利于教學效率的提升，還可以為學生核心素養的形成提供良好支持。

3.幫助學生構建知識體系

初中數學教師需要強調學生課堂主體作用的發揮，并積極展開對學生的教學引導，使他們可以在對數學知識的探索中進行自身知識體系的構建，進而促進核心素養的良好發展。比如說，教師在教學“一元一次不等式”時，一元一次不等式的解法是學生必須掌握的學習內容。對于學生而言，一元一次不等式相關知識體系的構建情況主要體現在他們對一元一次不等式特征的描述及其基礎解法的掌握和能否在數軸上用解集表示等方面。為此，在實際的數學教學過程中，教師需要根據學生的學習情況，為他們提供難度逐步上升的一系列不等式，這樣一來，學生便可以在層層遞進的探究中有效掌握解題方法，并學會使用數學語言對解題的思路進行描述。

4.積極創設教學情境

對于學生而言，單一的數學知識技能教學難以促使他們數學核心素養的提升，為此，數學教師需要在掌握學生實際情況的基礎上，對教學目標和教學內容等進行有效的設計，以此來確保學生接收到有效的數學教學。為此，初中數學教師先需要在教學過程中激發學生的數學學習積極性，為他們創設良好的學習環境，使他們不再認為數學教學是枯燥無味的，而愿意積極地參與到數學學習的過程中去。就數學知識來看，其較為抽象，而且存在很強的邏輯性，對此，教師就需要將實際生活和數學知識的教學有效結合，以此來幫助學生正確認識數學知識，并促使他們獨立思考和自主學習能力的提升。不僅如此，數學教師還需要引導學生正確看待數學知識，讓他們清楚地認識到生活中數學知識的重要價值。基于數學教學內容和學生實際情況，數學教師還應該對教學情境進行積極的創設，以此來讓學生在良好的情境教學中產生學習的動力，這樣一來，在強大學習動力的支撐下，學生便可以展開更加高效的數學學習，進而促使數學教學效果的提升。與此同時，結合教學內容，數學教師還可以為學生設計豐富多樣的數學問題，利用已經學習的數學知識，數學教師可以展開對問題的分析，并做到舉一反三。就初中數學知識來看，其中涉及非常廣泛的內容，通過對這些知識的學習，學生不僅可以提高綜合能力，還可以為他們核心素養的發展提供良好條件。

5.引導學生善于質疑

初中數學學習中，為了促使學生數學核心素養的有效提升，教師必須重視引導學生質疑。對此，教師還需要增強學生的問題意識，并引導學生大膽說出自己的想法和問題。這樣一來，在不斷地質疑和提問的過程中，學生便可以更加積極有效地探索和思考數學知識。例如，在學習“有理數的混合運算”時，教師便可以將一些例題交給學生，然后讓他們針對這些例題展開自主思考，并總結其中具有的運算規律。對于運算速度較快的學生，教師可以引導他們將自己的解題經驗分享給班級中的其他同學。通過這樣一種方式，便可以促使班級全體學生數學運算能力和分析能力獲得有效提升。不僅如此，數學教師還應該認識到數學教學中學生實踐操作能力培養的重要意義。通過實踐操作，學生能夠更加深入地理解所學習的數學知識。比如說，在學習“三視圖”時，教師可以帶領學生動手實踐，讓學生利用紙張和剪刀等工具對相關數學模型進行制作，這樣一來，學生便可以對三視圖的知識點有更加充分的理解和掌握。

總而言之，培養初中生數學核心素養的教學任務具有系統性，對此，數學教師應該全面地認識核心素養，并就當前初中數學教學中所存在的問題展開深入的分析。與此同時，數學教師還需要基于學生實際情況采取有效的教學方式，使學生可以展開有效的數學學習，并在數學實踐中促使自身核心素養的提升。

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作者簡介：阮文臣（1975—），男，一級教師，本科，研究方向：初中數學教學。