在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣策略探究

王靜平

摘要：閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡閱讀，讓學(xué)生享受閱讀的快樂。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)劸唧w的做法：立足文本，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣;交流分享，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣;營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣;定期推介，形成持久閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;閱讀方法

使用部編版語文教材后，筆者深深感受到閱讀對(duì)于語文的重要性，以及課堂教學(xué)中閱讀引導(dǎo)的必要性。部編版教材對(duì)學(xué)生的閱讀量要求大大提高，所以，要想學(xué)生學(xué)好語文，必須引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。如何讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，享受到閱讀的快樂呢？下面筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、立足文本，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

課本中的課文是經(jīng)過精選的文質(zhì)兼美的文章，教師利用好課本進(jìn)行教學(xué)，能很大程度激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，所以語文教師要注重立足文本進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外閱讀的興趣。如在教授《武松打虎》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生回憶看過的相關(guān)影視片或聽過的相關(guān)故事，吸引學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生讀通課文，在此基礎(chǔ)上，師生共同感受作者施耐庵是怎樣描述這個(gè)精彩場(chǎng)面的。對(duì)文章內(nèi)容有了理解并有所感悟，在學(xué)生意猶未盡時(shí)，筆者推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》一書中的其他故事：《武松斗殺西門慶》《醉打蔣門神》《血濺鴛鴦樓》，然后引導(dǎo)學(xué)生要想了解更多精彩的內(nèi)容，可以課后閱讀《水滸傳》。這樣，學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)起來，下課后就迫不及待地來向筆者借閱《水滸傳》。在教授《魯濱遜漂流記》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生先讀通“梗概”部分，然后用小標(biāo)題的形式概括主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這本書先有大概的認(rèn)識(shí);再讓學(xué)生讀“節(jié)選”部分時(shí)，筆者從簡(jiǎn)單的問題人手：魯濱遜怎樣計(jì)算日子，住哪里，他吃什么……引導(dǎo)學(xué)生把握長(zhǎng)篇小說的細(xì)節(jié)部分，感受主人公的形象，給學(xué)生閱讀啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的欲望。

二、交流分享，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣

在統(tǒng)編版語文教材中有“快樂讀書吧”這個(gè)板塊，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓課外閱讀課程化。教師要運(yùn)用好這個(gè)板塊，讓學(xué)生利用“快樂讀書吧”中提示的方法進(jìn)行閱讀，并組織學(xué)生交流分享。如六年級(jí)下冊(cè)“快樂讀書吧”中這樣提示學(xué)生：“有些名著讀起來比較難，不像流行讀物那樣通俗易懂……讓自己沉下心來讀，越讀越有味。”“先大致了解名著的寫作背景，能幫助我們理解作品的內(nèi)容和價(jià)值。讀的時(shí)候如果能做一些讀書筆記，收獲就更大了。”有了具體方法指引，學(xué)生能更深入地閱讀，體驗(yàn)到閱讀的快樂。因此，學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第二單元外國文學(xué)名著后，筆者推薦學(xué)生閱讀與本單元相關(guān)的情節(jié)生動(dòng)、高潮迭起、趣味性強(qiáng)的外國文學(xué)名著，讓學(xué)生根據(jù)提示方法和在閱讀過程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，讀完之后，組織學(xué)生開展讀書交流活動(dòng)，把自己閱讀的收獲分享給大家，可以分享自己摘抄的精彩句段，可以結(jié)合特別精彩的部分談?wù)劯邢耄部梢苑窒碜约嚎催^的相關(guān)的電影、戲劇，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以把精彩情節(jié)表演出來，或者跟同學(xué)分享自己的讀后感。總之，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平分享、交流，這樣，學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂，大大增強(qiáng)了閱讀的興趣。

三、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)閱讀的耐心和持久性不足，容易受周圍環(huán)境的影響，很難靜下心來閱讀，所以我們要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，營造良好的閱讀氛圍，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣非常有幫助。除了定期開展“讀書交流分享會(huì)”，我們還在教室專門設(shè)立了圖書角，學(xué)校購置了很多適合學(xué)生閱讀的書籍，我們可以兩個(gè)星期更換一次圖書角書架上的書本，學(xué)生也可以把自己的書帶來跟同學(xué)交換閱讀，這樣閱讀的書籍種類非常豐富，學(xué)生不會(huì)感覺單一、枯燥，更有興趣閱讀。同時(shí)，筆者充分利用好每周一節(jié)的閱讀課，跟學(xué)生共同閱讀，課間還會(huì)跟學(xué)生交流自己看的書，學(xué)生覺得很有意思，為了在教師面前有更好的表現(xiàn)，他們會(huì)更積極主動(dòng)地去閱讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣起到示范性的作用。

四、定期推介，形成持久閱讀的興趣 小學(xué)生比較崇拜教師，經(jīng)常會(huì)模仿教師的言行，為了更好地跟學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生能保持長(zhǎng)久的閱讀興趣，筆者也不斷充實(shí)自己，看一些適合學(xué)生閱讀的書籍并定期推薦給學(xué)生。如學(xué)習(xí)課文《孔明借箭》后，筆者給學(xué)生簡(jiǎn)單講一講“孔明三氣周瑜”的故事，學(xué)生非常佩服孔明，然后告訴學(xué)生《三國演義》中有很多很有意思的故事，讀了以后會(huì)更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)孔明;學(xué)習(xí)完課文《少年閏土》，筆者給學(xué)生設(shè)置懸念：成年后的閏土怎么樣？“我”跟閏土再見面時(shí)是怎樣的情景？然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》;學(xué)習(xí)史鐵生的《那個(gè)星期天》后，筆者推薦學(xué)生看《務(wù)虛筆記》……

興趣是最好的老師。作為一線語文教師，教書育人任重道遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕的事，我們要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，找到能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂，才能讓學(xué)生喜歡閱讀。