基于地理核心素養的初高中地理教學銜接設計

胡純

普通高中地理課程標準提出立德樹人的目標，為高中地理教學指明了方向，提出了培養學生核心素養的要求。培養學生的地理核心素養，有利于學生利用地理方法、地理思維去解決實際問題，并使個人綜合能力得到凝練與升華。現階段有些初高中地理的銜接不盡如人意，課程設計銜接不暢。如果學生的基礎知識薄弱，缺乏正確的地理思維能力，就會跟不上學習進度。在這樣的背景下，依據地理核心素養進行高中地理課堂設計，能夠為地理學科發展提供動力，降低高中地理教學難度，激發學生學習興趣。

一、初高中地理教學銜接存在的問題

初高中地理課程標準與教學重點存在明顯不同。例如，《自然環境》一節中，教學重點是認識亞洲的地形、氣候及河流特點。雖然初高中地理都是對地理自然環境進行介紹，但是初中地理更加側重對自然要素的了解，而高中地理則重視自然要素之間的聯系。從課堂設計來看，初高中地理教學在課堂提問上也存在區別。分析初高中課堂提問方式可以看出，初中課堂提問以提問教材知識為主，提問更加直觀淺顯。教師多在提問后提供可供選擇的答案，或者學生可以直接在書本上找到答案，或者猜選一個答案。學生回答結束后教師僅進行簡單總結。而高中地理課堂提問則注重考查學生的分析、解決問題能力。從對比可以看出，初中地理教學重在教師對知識點進行講授，學生處于被動地位，而高中地理教學則注重對學生能力的培養，教師講解只是輔助，引導和幫助學生思考。……