地圖在化解地理教學難點時的作用

李冬青

湘教版地理七年級上冊第四章第二節《氣溫和降水》第一課時里的世界氣溫的分布規律既是重點，也是難點。

為了讓更多的學生會學、學會世界氣溫的分布規律，我以課本第72頁世界年平均氣溫分布圖為基礎，根據四種情況制作了四幅地圖，并且設計了若干相關問題作為學生活動的提示，結合適當的提問和引導，進行難點內容的學習，具體過程如下。

讀課本世界年平均氣溫分布圖，和學生一起先看圖名、圖例，找到圖中一些標注的特殊值，如20℃、0℃等溫線。

一、在世界年平均氣溫分布圖不同的緯度位置上，標A、B、C三個點（圖一）

活動設計

結合圖中等溫線的溫度值和顏色，回答下列問題。（學生探究）

1.觀察A、B、C三地氣溫值的范圍，比較它們氣溫的高低。

2.觀察A、B、C三地的緯度分別在高、中、低哪個緯度。

3.假設從A往B走，越往北緯度越高，經過的等溫線的溫度值越低;從A往C走，越往南緯度越高，經過的等溫線的溫度值越低。

4.師生一起總結：低緯度地區氣溫高，高緯度地區氣溫低，或者氣溫隨著緯度的升高而降低。并且，南極地區比北極地區年均溫低得多。

二、在世界年平均氣溫分布圖同緯度不同的海拔處，標A、B兩個點（圖二）

活動設計

結合圖中等溫線的溫度值和顏色，回答下列問題。（學生探究）

1.觀察A、B兩地氣溫值的范圍，比較它們氣溫的高低。

2.結合地圖冊《世界地形圖》，觀察A、B兩地海拔高低的差異。

3.師生一起總結：同緯度的陸地上氣溫不一樣，海拔高處氣溫低，海拔低處氣溫高。……