淺析導學案在初中地理課堂中的運用

趙有勇

在傳統的初中地理教學中，整堂課教師都在滔滔不絕地講，課堂氣氛沉悶，教學效率低下。新課程改革提倡學生自主學習，導學案的使用正是切合了這一主動學習的要求，能給學生提供學習引導，讓學生自己去嘗試學習，或與同學協作和探討解決問題。

一、導學案在初中地理課堂中的具體使用

教師在教學中要逐漸改變學生被動接受的教學方式，讓學生在課堂中動起來，思維活躍起來。在基于導學案的編寫思路中，我認為課堂教學一般包括四個大的環節，即創境填空自學、自主合作探究、交流歸納展示、練習檢測總結。這四個環節層層推進，緊密相連。

1.創境填空自學。

這個環節是教學的開始，也是學生對本節課是否感興趣的關鍵。在導學案中巧妙設置知識填空，能讓學生展開想象，結合生活實際和所學知識進行思考和總結，提出困惑，探討解決方案。

以《水資源》的教學為例，教師可以用掛圖或者PPT的形式展示我國南北河流流域數據圖，也可以播放相關視頻，用問題創設情境：通過對河流流域數據的分析，你發現了什么問題？

2.自主探究合作。

導學案最核心的價值就是讓學生自主學習。教師的主要任務就是做好引導，使學生能按照學習目標的要求去探究、思考、總結、歸納。在此過程中，讓學生分小組圍繞問題進行交流活動，使每個學生都能積極思考，敢于發表自己的意見，在思考中發現，在總結中提升。例如，在討論南水北調路線規劃時，可利用空白地圖，讓學生參考給出的資料或信息，通過小組合作，畫出自己小組的線路圖。……