幼兒自我控制能力發展現狀調查

李杰平

【摘要】對廣西省467名幼兒的自我控制能力進行調查發現，幼兒自我控制能力總體處于中等偏上水平，其中自我延遲滿足能力發展最好，堅持性發展最差;男孩自我控制能力顯著弱于女孩;大班幼兒自我控制能力顯著強于中班和小班幼兒。據此，建議共同促進幼兒自我控制能力的發展，重視對男孩自我控制能力的培養，對不同年齡段幼兒進行有針對性的自我控制教育。

【關鍵詞】幼兒;自我控制能力;發展現狀

自我控制是個體對自身心理與行為的主動掌握，自覺地選擇目標，在無外界監督的情況下，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，控制自己的行為，從而保證實現目標。〔1〕已有研究表明，幼兒健康、語言、社會、科學和藝術領域的發展會受自我控制的影響。良好的自我控制能力可以讓幼兒擁有良好的健康狀態，〔2〕促進幼兒語言的發展（蘇小玲、魏勇剛，2013），有效地預測幼兒的社會適應水平及社會交往能力，〔3，4〕提高幼兒的認知靈活性，從而使幼兒具有高水平的創造性。〔5〕本研究旨在調查幼兒自我控制能力發展現狀，并提出相應改善策略，供相關人員參考。

一、研究設計

（一）研究對象

本研究采取整群抽樣法，抽取廣西省8所幼兒園的467名幼兒為研究對象，對其進行問卷調查，問卷由幼兒所在班級的主班教師填寫。其中，男孩219名（占46.9%），女孩248名（占53.1%）;小班幼兒136名（占29.1%），中班幼兒143名（占30.6%），大班幼兒188名（占40.3%）。

（二）研究工具

本研究以楊麗珠等人編制的《幼兒自我控制教師評定量表》〔6〕為研究工具，對幼兒自我控制能力進行調查。 該量表共32個題項，包括自覺性（8個題項）、堅持性（9個題項）、沖動抑制性（6個題項）、自我延遲滿足（9個題項）四個維度。問卷采用李克特五點計分法，1分表示“從不這樣”，2分表示“較少這樣”，3分表示“有時這樣”，4分表示 “經常這樣”，5分表示“總是這樣”。總分和各維度的得分越高，表示相應的自我控制能力越強。經檢驗，問卷信效度良好。

本研究采用SPSS21.0軟件對問卷數據進行處理和分析。

二、幼兒自我控制能力發展現狀

（一）幼兒自我控制能力發展總體情況

由表1可知，幼兒自我控制能力總分及各維度得分均高于中間值。可見，幼兒自我控制能力總體處于中等偏上水平。其中，自我延遲滿足維度得分最高，堅持性維度得分最低。

（二）幼兒自我控制能力差異分析

1.性別差異

以性別為變量進行獨立樣本T檢驗發現，除沖動抑制性維度得分不存在顯著的性別差異外，幼兒自我控制能力總分及其余各維度得分均存在顯著的性別差異，表現為男孩自我控制能力得分顯著低于女孩（見表2）。

2.年齡差異

以年齡為變量進行單因素方差分析發現，除自覺性和自我延遲滿足維度不存在顯著的年齡差異外，幼兒自我控制能力總分及堅持性和沖動抑制性維度的得分均存在顯著的年齡差異（見表3）。通過事后多重比較發現，大班幼兒自我控制能力總分及堅持性和沖動抑制性維度得分均高于中班和小班幼兒。

三、討論

（一）幼兒自我控制能力總體處于中等偏上水平

本研究調查結果顯示，幼兒自我控制能力總體處于中等偏上水平，其中自我延遲滿足能力發展最好，堅持性發展最差。這與劉芳麗〔7〕、齊紅煜〔8〕的研究結果一致。在四個維度中，堅持性發展最差，可能與幼兒的意志品質較薄弱有關。李百珍研究發現，幼兒的意志品質到5歲左右才會迅速發展。〔9〕這在一定程度上影響了幼兒堅持性的發展。

（二）男孩自我控制能力顯著弱于女孩

本研究調查結果顯示，男孩自我控制能力顯著弱于女孩。這與沈悅的研究結果一致。〔10〕究其原因，可能是受幼兒氣質影響。克雷門（Kremen）等人認為，先天氣質基礎、神經生理特點對男性的自我控制能力影響較大。〔11〕在一定的社會文化背景下，幼兒園教師和幼兒家長對不同性別幼兒的教養理念、方式和期望要求等也會影響不同性別幼兒自我控制能力的發展。楊麗珠等人認為，2歲時幼兒的性別化行為已萌芽，3歲以后逐漸明顯和穩固，5歲左右已能按自已的性別去行動，并評價和要求同伴的行為要與他們的性別角色一致。〔12〕可見，幼兒對自身的性別認同會對其自我控制能力在性別變量上的差異有一定影響。

（三）大班幼兒自我控制能力顯著強于中班和小班幼兒

本研究調查結果顯示，大班幼兒自我控制能力顯著強于中班和小班幼兒。這與閆婷〔13〕的研究結果一致。美國著名心理學家格賽爾認為，成熟是推動幼兒心理發展的主要動力。已有研究證明，隨著年齡增長，幼兒自我控制能力逐漸提高，這與幼兒生理的不斷發展成熟有關，也與幼兒園和家庭教育及環境的影響有關。

四、建議

（一）共同促進幼兒自我控制能力的發展

本研究調查結果顯示，幼兒自我控制能力總體處于中等偏上水平。我們應當聯合多方力量，進一步促進幼兒自我控制能力發展。

政府部門應當整合優化各種資源，辦好學前教育。例如，政府可以統籌財政資金，用于新建、改擴建公辦幼兒園，從而在一定程度上緩解部分地區的“入園難”“入園貴”問題，提高學前教育質量。這同樣有助于促進幼兒自我控制能力的發展。

幼兒園應當加強宣傳指導，提高家園共育效果，共同促進幼兒自我控制能力的發展。幼兒園可以向家長發放關于幼兒自我控制能力培養的小冊子，或在家園共育欄、微信群、QQ群分享家庭中培養幼兒自我控制能力的文章，幫助家長了解培養幼兒自我控制能力的方法。幼兒園教師可以利用家長接送幼兒或家訪的機會與家長多交流家庭教育中遇到的問題，從而有針對性地為家長提供指導，幫助家長掌握科學育兒策略，在家庭中有效配合幼兒園進行幼兒自我控制能力培養。 幼兒園還應當加強關于教師對幼兒日常行為的觀察和分析指導，促進教師對幼兒的了解，從而為幼兒自我控制能力的發展提供更有效的指導。例如，針對幼兒堅持性的培養，幼兒園教師可以創設適度的壓力情境，在一日生活中充分利用獎勵策略和競爭游戲等來促進幼兒堅持性的發展。

在家庭教育方面，幼兒家長，尤其是父親，可以通過多參與教養活動的方式來促進幼兒自我控制能力的發展。已有研究表明，父親的培養目標、父親的權威性、父親與幼兒積極的互動交流、父親教養態度等均對幼兒自我控制能力的發展有顯著影響。〔14〕因此，建議幼兒父親不斷學習科學育兒知識，多參與教養活動，充分發揮父親在幼兒自我控制能力發展中的作用。

（二）重視對男孩自我控制能力的培養

已有研究表明，幼兒園教師對男女幼兒的期望差異顯著，且教師的期望對男孩自我控制能力的影響比女孩大。〔15〕因此，我們應當重視對男孩自我控制能力的培養。幼兒園可以通過規則游戲和角色游戲等培養男孩的規則意識、觀點采擇能力，并在必要時采取分組的形式進行適當的干預，針對實際情況提供適宜有效的幫助與指導，從而不斷提高男孩的自我控制能力。

（三）對不同年齡段幼兒進行有針對性的自我控制教育

幼兒園教育“以游戲為基本活動”。幼兒園應當根據不同年齡段幼兒的年齡特點，采用適宜的游戲，增強游戲的針對性和趣味性，吸引幼兒參與，以促進不同年齡段幼兒自我控制能力的發展。〔16〕例如，幼兒園教師可以為小班幼兒提供桌面操作游戲，并親身參與游戲，在游戲中為幼兒樹立遵守規則的良好榜樣，從而促進幼兒堅持性和沖動抑制性的發展。中班幼兒比較喜歡操作性、運動性和娛樂性強的游戲。因此，幼兒園教師可以為中班幼兒創設帶有規則限制的競賽性運動游戲情境，幫助幼兒在游戲中提高自我控制能力。針對大班幼兒，幼兒園教師可以為其提供棋類游戲材料，或者創設較復雜的運動操作類游戲情境，以滿足大班幼兒的心理發展需要，從而在游戲中促進幼兒自我控制能力的發展。

參考文獻：

〔1〕〔6〕楊麗珠，沈悅，馬世超.幼兒氣質、教師期望和同伴接納對自我控制的影響〔J〕.心理科學，2012，（6）：1410-1415.

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〔8〕〔11〕齊紅煜.我國幼兒自我控制常模制定、發展特點和類型劃分〔D〕.大連：遼寧師范大學，2019.

〔9〕李百珍.幼兒意志品質的實驗研究〔J〕.天津師范大學學報：社會科學版，1991，（3）：29-32.

〔10〕〔15〕沈悅.幼兒自我控制的發展特點及影響機制研究〔D〕.大連：遼寧師范大學，2011.

〔12〕楊麗珠，吳文菊.幼兒社會性發展與教育〔M〕.大連：遼寧師范大學出版社，2000：344-366.

〔13〕閆婷.幼兒自我控制能力發展的教師問卷調查研究：以昆明市某幼兒園為例〔J〕.西北成人教育學院學報，2018，（3）：102-107.

〔14〕趙爽.父親參與教養在幼兒自主性發展中的作用探析〔D〕.大連：遼寧師范大學，2013.

〔16〕韓妍容.利用游戲策略培養幼兒的自我控制能力〔J〕.教育探索，2010，（2）：59-61.