二孩家庭大寶同伴交往能力現狀及其對同胞關系的影響

徐露 陳思慧 靳秀貞 田彭彭

【摘要】對302名3～6歲大寶同伴交往能力與同胞關系進行問卷調查發現，大寶同伴交往能力總體處于中等偏上水平，且語言和非語言交往能力最強;大寶同伴交往能力對同胞關系有顯著預測作用，且語言和非語言交往能力的影響最大。據此，建議重視大寶同伴交往能力對同胞關系的影響，強化兒童的親社會行為，培養兒童的語言交往能力，提高兒童的社交主動性。

【關鍵詞】二孩家庭;大寶;同伴交往能力;同胞關系

家庭作為一個互動的系統，成員的進入以及離開都會影響整個系統的運作。〔1〕阿德勒指出，“每個長子都曾經歷過一段獨生子唯我獨尊的時光，當第二個孩子降生時，他便驟然要強迫自己適應另一個情境”。〔2〕研究發現，當家庭中出現第二個寶寶時，一些大寶會出現與二寶相同的行為，如尋求關注、睡眠困難、過度活動等。〔3〕也有研究發現，二寶出生以后，大寶會掌握新的技能并學會獨立生活。〔4〕可見，二寶的出現既可能給大寶的發展帶來一定壓力，也可能在一定程度上促進大寶的發展。

同伴交往能力是兒童在交往過程中感受、適應、協調和處理同伴關系能力的總和。〔5〕良好的同伴交往能力能幫助兒童建立良好的同伴關系，促進兒童親社會行為、社會交往能力和社會認知等多方面的發展，為兒童的終身發展奠定基礎。〔6〕同胞關系是指兩個或兩個以上兄弟姐妹從意識到對方存在的那一刻起，通過身體的、言語的和非言語的交流來分享與彼此有關的知識、觀點、態度、信念和感受的所有互動。〔7〕研究發現，同伴關系是預測大寶同胞關系的重要因素，〔8〕而同胞關系也會影響兒童在家庭之外與其他兒童之間的關系。〔9〕隨著全面二孩政策的實施，我國的二孩家庭日益增多。本研究旨在探討二孩家庭大寶同伴交往能力現狀及其對同胞關系的影響，供相關人員參考。

一、研究設計

（一）研究對象

本研究采用隨機抽樣法，抽取廣東省與山東省的3～6歲大寶為研究對象，通過父母填寫問卷的形式，對其進行調查。本研究共發放350份問卷，回收302份問卷，回收率為86.29%。調查對象基本信息見表1。根據弗曼（Furman）與布爾斯梅特（Buhrmster）對同胞年齡差距的分類，本研究將大寶與同胞的年齡差距分為差距小（年齡差距小于4歲）和差距大（年齡差距4歲及以上）兩種。〔10〕

（二）研究工具

1.幼兒同伴交往能力量表

本研究采用南京師范大學張元等人編制的《幼兒同伴交往能力量表》〔11〕為研究工具，調查大寶同伴交往能力。該量表共24個題項，包含社交主動性（6個題項）、語言和非語言交往（6個題項）、社交障礙（6個題項）、親社會行為（6個題項）四個維度。社交主動性是指兒童喜歡交往，愿意主動交往。〔12〕語言和非語言交往是指兒童能夠恰當地使用語言和非語言信號來傳遞自己的想法和感受。〔13〕社交障礙是指兒童在同伴交往中出現困難、害怕、抗拒、發生沖突等消極行為。親社會行為是指兒童對同伴的幫助、關心、合作、分享、安慰等積極行為（姜勇、李艷菊等，2015）。量表采用李克特五點計分法，從“從不”到“總是”依次為1～5分。社交主動性、語言和非語言交往、親社會行為三個維度得分越高，表示兒童同伴交往能力越強。社交障礙維度得分越高，表示社交障礙越嚴重，即兒童同伴交往能力越弱。問卷內部一致性α系數為0.706，KMO值為0.864，信效度良好。

2.幼兒同胞關系問卷

該問卷由克雷默（Kramer）與巴倫（Baron）（1995）編制，適用于評估14個月至8歲兒童的同胞關系。問卷共30個題項，包含溫暖（17個題項）、對抗（9個題項）、競爭（4個題項）三個維度。〔14〕溫暖主要調查同胞關系中的引以為榮、保護、安慰、忠誠、幫助、友善、喜愛、分享、教導、照顧與禮讓等情況。對抗主要調查同胞關系中的爭奪物品、爭奪地盤、爭吵、攻擊、激怒、未解決的沖突與發出禁令去控制手足的行為等情況。競爭主要調查同胞關系中的競爭行為、嫉妒與認為不公平等情況。問卷采用李克特五點計分法，從“從不”到“總是”依次為1～5分。每個維度得分越高，說明該方面的表現越多。問卷內部一致性α系數為0.834，KMO值為0.919，信效度良好。

本研究采用SPSS25.0軟件對數據進行整理和分析。

二、研究結果與分析

（一）大寶同伴交往能力

由表2可知，大寶同伴交往能力總分高于中間值3，說明大寶同伴交往能力總體處于中等偏上水平。其中，語言和非語言交往維度得分最高，社交障礙維度得分最低。通過差異檢驗發現，大寶同伴交往能力在大寶性別、同胞類型、年齡差距以及父母身份方面不存在顯著差異。

（二）大寶同伴交往能力對同胞關系的影響

由表3可知，大寶同伴交往能力中的社交主動性、語言和非語言交往、親社會行為維度得分與溫暖維度得分均呈顯著正相關，社交障礙維度得分與溫暖維度得分呈顯著負相關;社交障礙、親社會行為維度得分與對抗維度得分呈顯著正相關;社交主動性、社交障礙、親社會行為維度得分與競爭維度得分呈顯著正相關。可見，大寶同伴交往能力中的社交主動性、語言和非語言交往、親社會行為得分越高，社交障礙得分越低，同胞關系中的溫暖程度越高;社交障礙得分越高，同胞關系中的競爭與對抗程度也越高。

如表4所示，通過回歸分析進一步驗證大寶同伴交往能力對同胞關系的影響發現，在控制相關人口統計學變量后，大寶同伴交往能力能解釋同胞關系29.5%的變異量，對同胞關系有顯著預測作用。大寶同伴交往能力的四個維度對同胞關系的影響均達到顯著水平，其中語言和非語言交往的Beta值最高，說明大寶同伴交往能力中的語言和非語言交往能力對同胞關系的影響最大。

三、討論

（一）大寶同伴交往能力總體處于中等偏上水平

本研究調查結果顯示，大寶同伴交往能力總體處于中等偏上水平，其中語言和非語言交往維度得分最高，社交障礙維度得分最低。這與羅運龍的研究結果一致。〔15〕這可能是因為受訪大寶均已入讀幼兒園，在幼兒園生活中不斷學習如何與同伴友好相處。在幼兒園一日生活中，幼兒園教師會引導兒童學會合作、謙讓與分享，鼓勵兒童與同伴友好交往。同時，為了更好地幫助大寶適應二寶，家長大多會注意引導大寶學習與同伴友好相處，培養大寶的同伴交往能力。隨著年齡的增長，兒童與同伴交往時可以更好地聽取同伴的意見，并與同伴更多開展合作。〔16〕因此，大寶同伴交往能力總體較好。

（二）大寶同伴交往能力對同胞關系有顯著預測作用

本研究調查結果顯示，大寶同伴交往能力對同胞關系有顯著預測作用，其中語言和非語言交往能力對同胞關系的影響最大，即大寶語言和非語言交往能力越強，同胞關系越和諧。這與伊斯特（East）等人的研究結果相一致。〔17〕根據社會學習理論，大寶在同伴交往中習得的特定行為和關系模式會遷移到同胞關系中。換言之，大寶與同伴建立的正向友誼會促使他們建立正向的同胞關系。〔18〕大寶的語言和非語言交往能力越強，越善于運用適宜的語言和非語言行為解決同胞沖突問題。

四、建議

（一）重視大寶同伴交往能力對同胞關系的影響

學前期是個體友誼質量和社交能力飛速發展的時期，多數兒童在四五歲時已與同伴建立了親密關系。〔19〕二寶的出現對大寶而言既是壓力也是成長的機會。我們應當重視大寶同伴交往能力對同胞關系的影響。對家長而言，應當樹立正確的教育意識，鼓勵大寶主動與同伴交流，積極參與各種活動，引導兒童采取適宜的策略解決同伴沖突問題。對幼兒園教師而言，應當幫助兒童正確處理同伴沖突，引導兒童與同伴友好相處，多鼓勵兒童的合作、謙讓行為。

（二）強化兒童的親社會行為

親社會行為對兒童的社會化發展有重要作用，是人與人之間建立親密關系的重要基礎。兒童可以通過觀察和模仿學習社會行為。榜樣在兒童親社會行為發展中占有相當重要的地位。〔20〕家長應當做好榜樣示范，幫助兒童感知友好的為人處事方式。與此同時，兒童的親社會行為需要得到社會群體的認可。對于大寶與同伴之間的友好相處，大寶對二寶的照顧與關愛，家長應當及時給予鼓勵和表揚。另外，家長還應當加強與幼兒園的合作，學習了解兒童處理同伴沖突、同胞沖突的有效策略，積極與教師溝通，共同培養大寶樂于助人、與人分享、關心與安慰他人的良好品質，強化兒童的親社會行為。

（三）培養兒童的語言交往能力

語言在人際交往中發揮著重要作用。語言交流能夠促進雙方的溝通。語言交往能力較強，有利于減少兒童與同伴間的矛盾紛爭。因此，家長應當多為兒童提供同伴交往的機會，鼓勵兒童自由、自主、準確、清晰地表達自己的想法。同時，家長也應當引導兒童多與同胞、同伴以語言和非語言交往的形式處理同伴沖突、同胞沖突，減少身體上的攻擊行為。另外，家長還應當為兒童創造良好的語言環境，多與兒童溝通交流，從而提升兒童的語言交往能力。

（四）提高兒童的社交主動性

對兒童而言，同伴交往既是一種意識主導的行為，也是一種社會性需求。因此，家長應當幫助兒童減少自我中心意識，提高兒童的社交主動性。對于社交主動性較低的兒童，家長和幼兒園教師應當積極了解兒童不愿意主動交往的原因，從而采取針對性措施，幫助兒童克服自卑、孤僻、害羞等問題。同時，家長和幼兒園教師也應當幫助兒童樹立交往自信心，學會接納自己、肯定自己，并積極為兒童提供交往鍛煉的機會，鼓勵兒童積極參與集體活動，大膽展示自己，敢于交往，樂于交往，從而不斷提高兒童的社交主動性。

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