幼兒園教師專業倫理困境研究

段麗婷 甘劍梅

【摘要】在幼兒園教育實踐中，幼兒園教師在班級管理、家園溝通、同事交往等方面會遇到若干專業倫理困境。為幫助幼兒園教師破解專業倫理困境，建議幼兒園夯實教師專業倫理知識基礎，提升教師專業倫理判斷能力，同時開展教師共同體研討活動，提升教師專業倫理抉擇能力。

【關鍵詞】幼兒園教師;專業倫理;倫理困境

幼兒園教師專業倫理困境是指幼兒園教師在進行專業實踐活動時難以同時兼顧多項倫理義務，或踐行某項倫理義務時受傳統觀念、文化、制度等的影響而難以落實倫理義務的困難處境。〔1〕關注具體教育場域中幼兒園教師的專業倫理困境，有助于促進相關研究進一步深入，推動幼兒園教師專業發展。本研究旨在探討幼兒園教師面臨的專業倫理困境，以期為幼兒園教師破解專業倫理困境提供參考。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本研究隨機選取8名公辦幼兒園教師為研究對象，男女教師各4名。

2.研究方法

本研究通過深度訪談了解幼兒園教師在工作中時常遇到的專業倫理困境。訪談提綱涉及班級管理、家園溝通、同事交往等方面。正式訪談前，研究者向教師解釋研究目的與內容等，以保證訪談順利進行。本研究采用半結構式訪談，鼓勵教師用自己的語言發表看法，并根據具體情況對訪談內容進行調整，從而保證所收集信息的完整性。研究者將訪談話題限定于工作中教師印象深刻的或近期發生的專業倫理困境事件。

二、研究結果與分析

研究者綜合相關訪談資料，從班級管理、家園溝通、同事交往等方面分析幼兒園教師遇到的若干專業倫理困境。

1.班級管理中的專業倫理困境

在班級管理方面，良好的班級常規能夠在一定程度上保證幼兒在園的生活活動、教學活動、游戲活動等的順利開展，使幼兒的生活有合理的節奏，并有助于幼兒建立安全感。〔2〕然而，在幼兒園教育實踐中，幼兒往往很難完全按照時間表的流程開展活動。當幼兒還有繼續探究的興趣而停留在上一活動環節時，部分教師會因為活動流程的安排而強行要求幼兒進入下一個活動環節，以致打斷了幼兒探索活動的連續性。倘若教師一味放松在活動時間上的要求，又有可能導致班級常規無法得到保障。因此，如何既保證班級常規的順暢運行，又保證幼兒有自主探索的時間，常常使教師陷入兩難困境。

《幼兒園教師專業標準（試行）》指出，幼兒園教師應當“信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心健康發展的不同需求”。然而，幼兒園的集體教學活動通常是以大部分幼兒的經驗水平為基礎設計和實施的，有時難以滿足所有幼兒的需求。訪談中，部分教師表示，“在數學教學活動與科學教學活動中，幼兒的個體差異表現尤其明顯，有的幼兒能夠達成教師預設的目標，有的幼兒暫時還不能”。當教師對未跟上活動節奏的幼兒進行個別指導時，若未安排好教學活動流程，則可能導致大部分幼兒處于消極等待狀態，從而難以提高教學效率。換言之，教師時常面臨著照顧幼兒個別需要與兼顧幼兒集體利益的困境。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。部分教師存在過度的安全責任焦慮，主要表現為因為怕幼兒受傷，所以禁止幼兒參與有可能出現危險的活動。這樣做雖然保證了幼兒的安全，但又在一定程度上限制了幼兒的自由探索。 換言之，教師在保護幼兒安全與鼓勵幼兒大膽探索間面臨專業倫理困境。

2.家園溝通中的專業倫理困境

在大數據時代，隱私倫理保護問題日益突出。為了保證家長能夠及時了解幼兒的在園情況，也為了節省時間提高效率，教師時常會在班級QQ群或者微信群批量發布幼兒的在園活動照片，方便家長查看。雖然這樣做有助于家長及時了解幼兒的在園信息，但也有部分家長認為教師這樣批量發布的做法泄露了幼兒的隱私，教師應當私信家長。然而，尊重家長的私信意愿又會在一定程度上增加教師的工作量。這使得教師陷入兩難困境。

在幼兒園的各項班級事務管理中，教師通常擁有一定的決策權，如分配幼兒上臺表演的機會等。訪談中部分教師表示，“有的家長十分看重這些表演機會，如果自己的孩子沒有獲得機會，就會對教師的決策有微詞，會心生不滿，久而久之會影響家園關系”。 按理說，教師會公平、公正地分配幼兒的活動機會。家長的過度介入會在一定程度上給教師公正行使決策權帶來壓力。教師一方面要顧及家園關系，另一方面要遵循公平公正的分配原則，因此常常陷入兩難困境。

3.同事交往中的專業倫理困境

幼兒園班級管理通常是主配班教師搭配的工作方式。 然而，由于教育背景、專業素養等方面的差異，主配班教師時常在面對一些工作問題時會有所分歧，尤其是面對一些專業問題時。例如，主班教師發現配班教師的集體教學活動組織方式不合適，不點明的話會在一定程度上影響集體教學活動的效果，指出的話又可能會引起對方的反感，影響同事間的和諧關系。 該不該說，時常讓教師難以抉擇。

三、破解幼兒園教師專業倫理困境的建議

1.夯實教師專業倫理知識基礎，提升教師專業倫理判斷能力

倫理知識是教師專業知識中最重要但卻容易被忽視的方面之一。〔3〕豐富的專業倫理知識有助于幫助幼兒園教師提高專業倫理判斷能力。教師專業倫理知識主要包括倫理規范知識、倫理理論知識以及倫理實踐知識三類。〔4〕幼兒園可以通過專家授課、師德培訓、讀書會等方式幫助教師夯實專業倫理知識基礎。擁有一定的專業倫理知識儲備后，教師在遇到專業倫理困境時可以更好地進行專業判斷，從而較好地處理遇到的專業倫理困境。

2.開展教師共同體研討活動，提升教師專業倫理抉擇能力

教師共同體是促進教師專業發展的形式之一，有助于促進教師通過同行間的溝通交流，探討在專業實踐中遇到的具體問題，齊心協力克服困難。為幫助教師厘清專業倫理困境，幼兒園可以開展教師共同體研討活動，以專業倫理問題為主題，鼓勵共同體成員分享各自遇到的倫理困境與解決辦法，促進共同體成員在信息共享中逐漸厘清專業倫理困境，提升專業倫理抉擇能力。幼兒園還可以通過制訂幼兒園教師專業倫理規范等方式，幫助教師明晰專業倫理責任，從而更好地解決幼兒園教育實踐中的專業倫理困境。

參考文獻：

〔1〕李曼.幼兒園教師專業實踐中的倫理困境研究〔D〕.上海：華東師范大學，2016.

〔2〕金曉梅.幼兒園班級管理〔M〕.武漢：華中師范大學出版社，2012.

〔3〕伊麗沙白·坎普貝爾.倫理型教師〔M〕.王凱，等，譯.上海：華東師范大學出版社，2011.

〔4〕周坤亮.教師專業倫理決策研究〔D〕.上海：華東師范大學，2016.