特殊教育與培智教育低段班級管理

張欣

摘 要：隨著社會與科技的發展，我國的綜合國力不斷提升，國家對教育的關注也越來越多，特殊教育與培智教育也逐漸走進人們的視線，近年來特殊教育的課程改革也正在如火如荼地進行。

關鍵詞：特殊教育;培智教育;個別化教育;課程;班級管理

近年來，特殊教育與培智教育的學生來源有了很大的改變，學校針對這些改變也在課程教育方面做出了更加符合現狀的改革，在國家培智教育課程標準與理念的指導下，制訂了有效的課程管理與課程實施辦法，在最大程度上滿足了特殊教育學生和個別化培智教育學生的需求，探索出了符合特殊教育課程實施的模式。對于每一個班級而言，課程教學改革也勢在必行。

一、課程創建與課程設置改革

學校通過對課程建設的改革而達到滿足每一個學生的教育需求，對于每一個班級而言，我們要實施改革跟緊步伐，提高學生的生活品質。以國家教育課程標準為基礎與學校教學理念相結合，塑造出一個合理的教學實施模式，使之更加利于學生的教育和未來發展。

培智特殊教育課程設置主要以一般化課程與選擇性課程相結合的方式進行，一方面讓學生進行對日常生活的適應，另一方面促進學生的康復。

一般化課程，顧名思義就是每一個學生都要進行學習的必修課程，其中包括了文化學習課程與綜合活動課程。文化課程（語文、數學、英語）提升了學生的文化素養與文化熏陶，綜合實踐活動提升了學生的動手能力與綜合實踐能力，鍛煉了學生的實踐操作能力，同時學校可以適當開發特色實踐，以培養學生的課外興趣。

選擇性課程主要是康復課程、潛能開發課程與信息技術課程。針對學生的特點進行選擇性教育，刺激學生潛能的開發，更加有利于學生的成長與康復。

二、注重特殊教育課程的質量提升

1.特殊教育班級文化建設

校園文化建設近年來已然成為校園建設的一大爆點，校園文化建設可以加快特殊教育的建設標準進程，彰顯出特殊教育學校的特色之處。作為學校的每一個班級，我們的文化建設也是成就校園文化建設的一部分，且是十分重要的一部分。

采用因地制宜、因班制宜的方式，合理利用自身的地理優勢，創建班級文化，滿足教學設施與班級文化氛圍的相對完善，為學生的學習環境創造更加舒適的條件。例如，好好完善黑板報，增設圖書角，加強班級文化建設，培養班級文化，促進學生學習;加大信息技術設備使用，用多媒體設施刺激學生的學習興趣與樂趣。

2.特殊教育教師素養提升

班級建設的提升離不開教師的素養提升，只有在教師教學素養上下功夫，才能提升教師的專業能力與對教育工作的強烈認同感與滿足感。

提升教師的教育專業水平，要定期對學校在崗教師進行專業的指導與培訓，鼓勵教師對教學方式進行創新，致力于為學生打造和諧向上的學習氛圍，激勵學生多發言，成為課堂的主體;鼓勵教師對傳統教學方式加以改善，激發學生的學習興趣，打造高效課堂。

提升教師的職業幸福感，注重教師的身心健康，讓教師對自己的教學成果感到驕傲、自豪，提升教師的成就感，讓教學對于教師來說是一件幸福的事情。

三、特殊教育課程與教學改革

因地制宜，根據當地的風土人情與人文環境，采用傳統課程與鄉土課程相結合的教育方式。將學習到的理論實際運用到自己的現實生活中去，同時也讓學生對自己生活的地方更加了解，加強鄉土文化的培養。

重視盲文手語的教育，讓交流不再有阻礙，讓手語與盲文成為我們與特殊學生交流的中介，讓他們不再抗拒交流，也不再感到孤獨。

積極創新，打破傳統教學，創建高效課堂，讓課堂變得有趣，讓學生更有生氣，提升學生的課堂地位，讓他們主動學習，培養學習興趣，提高課堂效率。大力發展課外實踐活動，讓學生走出課堂，貼近生活，把自己所學最大程度地運用到大課外生活之中。

四、強化特殊教育個性化研究

大力推進個性化教學，促進特殊學生個性化成長。班級里的每一個學生都是特殊的、獨一無二的，我們老師要學會有針對性地進行引導，適時開展個性化教學，讓每一個學生感受到學習的樂趣，明白自己的優勢，發展自己的潛力。在開展班級教學的時候，采用適合特殊學生的不同的學習方式和教學組織形式，盡我們最大的努力貼近每一個學生，促進學生更好地學習、成長，滿足學生的學習需求。

現今的特殊教育發展得越來越好，期待我國的相關學者有更好的研究可以增強特殊教育的多樣化與特色化，讓特殊教育的教育模式與教學方法更加完善有效，讓特殊教育進入更好的層面。期待在不久的未來，每一個班級、每一個學生都能找到適合自己的教學和學習方式，在班級中獲得進步。

參考文獻：

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[2]岳宇君，張耀珍.我國信息技術融入特殊教育研究述評與趨勢展望[J].綏化學院學報，2020，40（7）.

編輯 張俐麗