小學數學教學如何有效培養小學生的計算能力

程小忠

摘 要：隨著經濟社會的不斷發展，教育水平得到了進步，特別是小學數學教育水平和質量不斷提高。提高小學生數學計算能力對于其后續的成長和學習至關重要，因此必須通過多種途徑提高教學效率。詳細闡述小學數學有效培養學生計算能力的途徑。

關鍵詞：小學數學;小學生;計算能力

雖然小學數學教學獲得了較快發展，但在計算能力培養過程中還存在一些問題，比如教師缺乏對計算能力培養的重視，小學生耐性不夠，教師教學能力欠缺等，針對這些問題通過多種途徑進行有效解決，提高學生的數學計算水平。

一、培養計算耐心

小學階段學生正處于好奇心強，自制力薄弱、缺乏耐心的階段，而小學數學計算則是考驗學生邏輯思維和耐性的學習內容，如果在計算過程中缺乏耐心，極有可能導致計算失誤，得到錯誤的結果，特別是對于剛剛接觸數學計算的學生，接受程度相對較差，需要較多的練習才能學會數學計算。小學生缺乏耐性，極有可能在學習過程中產生煩躁等負面情緒，喪失對小學數學的學習信心和興趣，影響后續發展。因此，必須加強對小學生耐心的培養。比如，教師可以為學生布置幫小學生回家的任務，在回家過程中設置多個障礙，其他學生必須通過耐心細致的觀察，才能幫助小學生順利回到家中。通過寓教于樂的方式讓學生在實際生活中培養耐心的優秀品質，從而能夠在學習中養成良好的學習習慣。

二、創設生活化教學場景

對于小學生而言，學習階段剛剛開啟，缺乏學習經驗和學習方法，而數學學科相對于其他學科而言難度更大，內容更為抽象，學生對其接受能力相對較弱，如果數學教師只是通過照本宣科，把知識點和公式灌輸給學生，那么只會造成學生缺乏思考能力，喪失對數學學科的興趣，影響未來的學習成績。因此，教師必須將數學知識與現實生活相聯系，讓數學知識走進學生的生活，拉近與學生的距離，增強學生對數學知識的接受程度。比如，在教學“100以內加法運算”這一課時中，教師可以為學生創造生活化情境，教師想要為學生購買學習工具，在文具店購買了25個筆記本、17支鉛筆、26塊橡皮，問老師一共為學生購買了多少學習工具。通過這種生活化場景的創設，在潛移默化中讓學生學會數學計算，也能讓學生感知數學計算的重要性。因此，教師需要轉變教學理念，做好備課工作，對于課堂教學過程中較難的知識點或公式可以通過創設情景加強理解和應用。

三、開展數學競賽

小學生正處于朝氣蓬勃、好勝心強的階段，教師可以抓住學生的這一心理，積極開展競賽鍛煉學生的計算能力和對數學計算的興趣。比如，可以將學生進行分組，以4～5人為一組，每個人需要計算10道數學題，根據每組完成的時間和正確率排名，排名第一的小組可以獲得好看的鉛筆盒，排名第二的小組可以獲得鉛筆或筆記本等。通過競賽的方式，能夠讓學生熟練計算技巧，加強合作，了解合作的內涵和意義，這將對后續的工作和生活有非常重要的幫助。因此，教師應當加強對數學計算競賽的組織，結合學生數學課時的進度和學習內容合理設計競賽題目，在競賽結束后教師還應當針對競賽中的數學題目進行講解，總結和分析計算的技巧，從而提高學生對數學計算的掌握和應用。

四、游戲輔助教學

小學數學計算教學中，培養學生對數字的敏感度是至關重要的。很多學生在做題過程中由于缺乏對數字的敏感度，導致計算錯誤，影響數學成績，因此必須通過多種方式提高學生對數字的敏感度。對于學生而言，一味地強調題海戰術并不能起到多大作用和效果，教師要抓住學生喜歡玩游戲這一特點，將教學內容融入游戲中，真正做到寓教于樂，在游戲中提高學生對數字的敏感度。比如，可以將奇偶數教學與接龍游戲相結合，學生可以隨機說出一個數字，如果是奇數，那么下一位學生必須要舉起右手，如果是偶數，下一位學生必須舉起左手，下一位學生的反應時間不能超過三秒，通過這種方式能夠提高學生對奇數偶數的了解和敏感度，也能夠鍛煉學生的反應能力。因此，教師在教學過程中應當加強對寓教于樂的應用，而在設置游戲環節時需要充分考量學生的接受程度，確保游戲難度適中。

總之，小學數學想要有效提高學生的計算能力可以通過培養學生計算耐心、創設生活化教學場景、開展數學競賽、通過游戲輔助教學等方式，只有這樣才能更好地促進學生計算能力的提高，也才能更好地幫助學生獲得全面發展和進步。

參考文獻：

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編輯 曾彥慧