講好五四故事，傳承五四精神

朱鏡如 鄒璇 羅衛

摘 要：為培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助廣大青年樹立遠大理想信念，深圳市光明區教育局開展五四主題專題教育活動，本人應邀向全區中學生講授五四青年節主題班會課。由于新型冠狀病毒肺炎疫情尚未徹底結束，本次活動采用線上教學形式開展?，F將教學設計與教學反思匯報如下。

關鍵詞：五四青年節;五四運動;價值觀

教學設計：

青年指15-44周歲的人員。高中生正處于成為青年的時期，價值觀逐漸形成并且確立。調查表明，多數高中生對于五四運動及五四青年節的來歷缺乏系統的了解。本案例的理念是：系統闡述五四青年節的來歷、五四運動的背景、過程及影響，以此加強學生的思想引領與價值引領。

教學目標：

1.知識目標：理解五四青年節的來歷;理解五四運動的背景、過程、影響。

2.能力目標：培養學生線上學習的能力。

3.情感目標：樹立正確的價值觀。

教學重點：

1.五四運動的背景、過程、影響。;

2.五四運動與當代青年的關系。

教學難點：

五四運動的歷史地位。

教學準備：

1，收集五四運動及五四青年節素材;

2，制作課件;

3，錄制班會課視頻（本節課用于深圳市光明區五四專題教育活動，受2020年新冠肺炎疫情影響，采用線上教學形式）。

教學過程：

1.導語

師：同學們好，五四青年節快要到了，對于已經和即將成為青年的同學們來說，這是我們自己的節日。那么，“五四”，關你什么事？我們這節課就談談這個話題。

2.簡要介紹五四運動的與五四青年節

教師簡要介紹五四運動的背景、經過與影響，五四青年節的由來，以及青年節期間全國各地舉行的活動、志愿服務以及成人禮等情況，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話。

幻燈片展示：

第一頁：

1914年9月2日? ? ? ?日本入侵山東

1919年4月? ? 北洋政府在巴黎和會外交失敗

五四運動，是1919年5月4日發生在北京的一場以青年學生為主，各階層共同參與的，通過示威游行、請愿、罷工、暴力對抗政府等多種形式進行的愛國運動。

五四運動直接影響了中國共產黨的誕生和發展，中國共產黨黨史一般將其定義為“反帝反封建的愛國運動”，并以此運動作為舊民主主義革命和新民主主義革命的分水嶺。

第二頁：

習近平主席這樣評價五四運動：

五四運動以全民族的力量高舉起愛國主義的偉大旗幟;

五四運動以全民族的行動激發了追求真理、追求進步的偉大覺醒;

五四運動以全民族的搏擊培育了永久奮斗的偉大傳統。

3.提問激發學生思考

師：那么問題來了，鴉片戰爭以來，中國老是挨揍，為啥沒有爆發類似的運動？五四運動不過是個游行？為啥在歷史書上是重點？為什么五四運動成了新舊民主主義革命的分水嶺？

4.詳細闡述五四運動的背景、過程及影響

<1>五四運動的國內背景：

洋務運動、戊戌變法、義和團運動等早期救亡圖存運動以失敗告終;

袁世凱竊取辛亥革命勝利果實并企圖復辟帝制;

袁世凱死后軍閥割據;

民族工商業開始發展;

日本趁德國忙于一戰逼迫中國簽訂《二十一條》，并向中國傾銷商品;

新文化運動傳播先進思想。

<2>五四運動的國際背景：

一戰期間，中國派出勞工超14萬名幫助協約國取得戰爭勝利，成為戰勝國。在巴黎和會提出廢除二十一條等不平等條約被拒。

<3>五四運動的過程：

1919年5月4日開始在北京爆發學生運動，其他地區紛紛響應，抗議巴黎和會，要求收回山東主權。北洋政府對內壓制，對外妥協，準備放棄山東主權。6月4日開始，商人罷市、工人罷工，五四運動升級為全民運動。

<4>五四運動的影響：

中國代表拒絕在巴黎和會上簽字;

新文化運動廣泛傳播，愛國、進步、民主、科學的精神更加深入人心，中國社會風氣迎來大變革;

社會各個階層參與五四運動，中國進入新民主主義革命階段;

馬克思主義在中國廣泛傳播，并促成了中國共產黨的誕生。

5.總結

師：我黨許多位早期領導人都參加了五四運動。例如開國領袖毛澤東，這一年28歲;首任總理周恩來，這一年23歲;中共創始人之一瞿秋白，這一年22歲。五四運動中這樣的任務太多了，來不及一一介紹。他們讓中國實現了真正意義的民族覺醒。而在五四運動發生的1919年，他們都很年輕，相當于幾天的90后，00后。那么，“五四”，關你什么事？朱老師之講故事，不說道理，請同學們自行領悟。

教學反思：

由于新冠疫情尚未徹底結束，本節課不得不采用線上教學形式開展，因此和學生少了一些互動，留下了一定的遺憾。但仍然具有一些亮點值得分享與推廣，匯報如下：

1.多講故事，少講道理。中學生正逐漸形成獨立人格，并且容易受到來自電視、網絡、廣播等諸多媒體的影響。要做好中學生的思想引領與價值引領工作，講一些大道理不僅難以達到教育目的，甚至容易引起學生的抵觸與逆反心理。不妨以故事打動學生，并加以引導，將社會主義核心價值觀植根于學生的情感深處;

2.設置問題，引發思考。本課導入部分有意不做過多闡述，提出了三個有關五四運動的問題，引發學生的思考，讓學生帶著問題完成接下來的學習內容，使得學習效率得以提升，并有利于學生的思辨能力和探究能力的養成;

3.首尾呼應，注重延展。本節課在一開始就提出一個問題，“五四，關你什么事？”然后經過了詳盡的講解與分析之后，提出我黨多位早期領導人均參加了五四運動，并著重強調了領導人參加五四運動時的年齡二十出頭，相當于今天的90后和00后。再次提問：“那么，‘五四，關你什么事？老師只講故事，不說道理，請同學們自行領悟”。并在此時結束了本節課。這種處理辦法既起到了扣題的作用，又給學生一定的思考空間，是這節課的點睛之筆。