小學數學課堂教學方法創新研究

吐爾尼沙·謝里甫

摘 要：長期以來，一些教師受傳統教學觀念的影響，采用傳統方式進行教學，在教學中過于重視教師的主體作用，削弱了學生的主體地位，不利于教學質量及水平的提高。近年來，隨著教育改革的不斷深入，很多優秀先進的教學方式應運而生，這對學生而言具有一定的推動作用，能夠在一定程度上轉變當前落后的教學狀況。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學數學課堂教學方法創新研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學課堂;教學方法;創新措施

引言

數學是小學階段的重要科目，但在傳統教學形式中，小學數學的教學成效較差。但在新課程改革大背景下，為了改變這一形式，小學數學教師要創新自身的教學觀念，激發學生的學習興趣，使用創新性教學方式，使學生可以在良好的學習氛圍中學習，進而提高學生的學習效率。

一、小學數學教學方式創新的意義

（一）樹立正確的學習態度

按照新課程改革的要求，教師應優化和完善傳統的教學方式，并強化創新意識。教師要重視對教學方式的創新，使學生更積極主動地學習數學課程，避免學生對數學學習產生厭煩心理，讓學生從內心深處接受數學。

（二）激發學生的積極主動性

教師應將新課程改革的要求和教學需求相結合，認真規劃課堂教學，激發學生對數學的學習熱情，使學生深入探索數學知識，讓學生積極自主地研究和分析，幫助學生深入了解所學知識，并使學生逐漸養成良好的學習習慣。

二、傳統教學的問題

（一）不夠重視學生的學習積極性

在教學的過程中要針對學生的具體情況進行教學，要在學習的時候注意調動學生的學習積極性，在教學的過程中要多方面的進行考察教學，在小學數學的教學中，有著很多的地方需要教師進行教學示范，在教學的時候很多教師為了課程能夠及時教完，一味的灌輸式教學，這對于學生的學習是非常不利的，在教學的時候不能考慮到每個學生具體的吸收知識能力的情況，在學習的時候有著很多的困難，這種教學模式會讓學生的主觀積極性有著很大的下降，在學習中難以養成積極思考的能力，不利于學生的學習能力培養。

（二）課堂秩序混亂、教學目的不明確

小學生還處于懵懂成長的階段，好奇心是非常重的，在課堂的學習過程中很容易因為外界的因素而分散注意力，在上課的時候交頭接耳吵鬧，這都是需要引起重視的問題，小學生很難嚴格要求自己，在課堂的教學中要學會規范學生的課堂紀律，小學生在課堂中很容易分神，這種情況都極大的影響了學生的學習，對于班級的氛圍也有著很不利的影響，這都是課堂秩序不好導致的結果，在教學的過程中提前做好備課準備，避免在教學的過程中沒有一個清晰的教學思路，這都會影響到學生的學習效果，在教學的時候要考慮到每個學生的實際情況，進行合理的教學，每個學生都有著自己的特點，在學習的時候也有著不同的學習能力，教師在教學的過程中要明確每節課程的學習要求，讓學生能夠更好的學習，通過樹立明確的目標進行教學，不能茫然的教學，這對于學生來說是很不利的，教師是學生學習路上的重要引導者，在教學的時候一定要把握好重點，不能夠按照傳統的教學模式死板生硬的教學。

三、對小學數學教學進行創新的有效策略

（一）倡導探究合作學習，構建系統的教學體系

1.正確調整師生關系，充分發揮教師的引導功能

在新課程改革的背景下，“以人為本”的教學理念已經深入人心，學生的學習主體地位也得到了進一步的鞏固。而與新課程改革理念完全符合的合作學習教學模式中，也需要教師應及時正確的進行師生關系的調整。首先，教師應充分尊重學生的學習主體地位，在教學內容、教學目標及教學策略的選擇上，都應站在學生的角度。在培養學生自主學習意識、能力的基礎上，更多的為學生提供獨立思考的機會。但是在學生遇到學習上的困難，影響合作學習進度時，教師應給予及時的引導和點撥，而不是將答案直接告訴學生，代替學生思考。其次，教師在合作學習的過程中還應注重營造和諧、平等、民主的氛圍，使學生在這種氛圍內，與教師、與學生進行平等的對話和互動，對教學內容進行深入的學習和探討。

2.科學、合理的組建合作學習小組

合作學習小組的組建是進行合作學習的基礎，同時也是影響合作學習有效性的重要因素。因此，這就需要教師應充分了解學生的學習基礎、學習能力、興趣愛好、性格特點及內在潛能，并根據科學、合理原則對學生進行小組的組建，使小組內的成員能夠形成互相幫助、互相彌補的學習效果。另外，在合作小組進行組建以后，教師還應指導學生根據自身的性格特點及個性化差異，在小組合作學習的過程中，進行合理的分工。這樣不僅能使每位學生都能有效的進行合作學習的參與，防止合作學習低效的現象出現，同時還能使每一位學生都能充分發揮自身的學習優勢，積極的進行合作學習的參與。

（二）使用游戲化教學方式

1.編寫游戲化教學的教案

開始教學前，教師要做好準備工作，根據學生的特點整合出一套適合學生的教學方案。教案的編寫包括：教學目的、教育工具、課前準備、課后鞏固等。每一個步驟要合理連貫的穿插游戲。教師要注意學生有限的精力和認知，不要傳授給學生太過超前的知識。游戲教學和傳統教學不同，那么教案也會有很大地區別。穿插游戲的教案主要是將學習和游戲相結合，讓學生在游戲中學到知識。為此，教師在編寫教案時應注意游戲的多樣化和創新性，激發學生的興趣，讓學生有更強的意愿去接受接下來的課堂活動。

2.課堂控制

教學方式改變后，課堂上對教師的要求也更加嚴格，需要教師掌控全場把握時機。學生在小學時期，貪玩好動，沒有自我分辨能力，也不能控制自我，然而游戲教育又和傳統的教師講學生聽的模式不同，這就需要教師付出更多。游戲教學是靈活多變的，在課堂上穿插游戲就是為了活躍氣氛，激發學生興趣，調動學生積極性，讓學生對要做的事情有目標有規劃。在此期間，如果教師沒有把握好力度，掌控不好就會引起不好的影響，達不到預期的效果。所以，游戲教學的重點之一在于教師要注意尺度，適當引導控制學生的行為舉動，確保游戲可以順利進行。

3.師生全體參與

游戲教學和傳統教學一樣，也是需要師生全體參與的，不過是以學生為主，教師為輔。游戲中，教師要注意所有參與人員都要積極響應，不會出現落單情況，小學生年齡小，會有性格靦腆，對活動參與積極性不高的情況出現，所以教師不要遺忘這些人員，確保參與游戲的人員都能融入到游戲中。小學生也會人云亦云，看到別的同學沒有參與進來，那么他們也會照樣學樣，對活動的積極性不高，產生消極影響，或者有的學生積極參加響應，有的學生提不起興趣，敷衍了事，時間一長，學生的成績、心理、生理也會出現兩極分化問題，好的更好，差的得不到改善，這樣游戲教學的意義就沒有了。因此，教師要顧及到每一個學生，讓學生一起成長才是真正的進步。

（三）結合學生特點因材施教

學生存在一定的差異性，教師在教學時應深入了解學生的差異。學生對知識的接受度有一定的區別，教師不能打擊接受能力較差學生的積極性。在教學時，教師要多引導激勵學生，按照學生理解能力的差異性因材施教。學生不僅在學習能力上存在一定差異，其學習方法也不盡相同。因此，教師應使用個性化的教學方式，盡可能根據學生的差異進行教學，進而提高學生的學習能力。

結束語

總而言之，小學數學的學習在學生整個數學學習階段是很重要的一環。在新課程標準實施的背景下，小學教師應該積極探索，創新教學方法，不斷提高小學數學課堂教學的質量。

參考文獻

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