淺談信息技術在農村小學教育中的運用困境與對策

王俊華

摘 要：自20世紀90年代以來，以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。為全面推進素質教育，教育部把信息技術納入了中小學必修課?，F代化教學設備的引入和信息技術教學的廣泛開展，大大加快了農村和現代化信息社會接軌的步伐，打開了農村師生認識社會和了解世界的新窗口。然而在偏遠落后的農村中小學教育中，信息技術與課堂學科合理整合的效果及其普及應用中仍然存在很多問題，這主要體現基礎建設上進展較快但利用率低;在教學方法上，換湯不換藥的填鴨式教育;信息技術課程不夠重視;師資建設上堅持培訓但質量堪憂。本文針對信息技術在農村小學教育中的問題進行簡單闡述并提出個人淺見。

關鍵詞：信息技術;農村教育;技術應用;小學教育;填鴨式教育

隨著人們生活水平的提高，計算機已經走入千家萬戶，可以說計算機成了人們工作、生活、學習的好助手。以信息技術應用為代表的信息革命正逐漸深入到社會生活的各個方面，學校教育這個傳遞人類智慧與能力的重要陣地，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統教育方式已遠遠不能滿足培養現代社會高素質人才的需要。信息教育在我國的有效實施與開展，還是存在很多問題。這主要體現在以下方面：

一、在基礎建設上：進展較快但利用率低

近年來，我國中小學教育信息化基礎設施建設取得了令人欣慰的成績，但依然存在信息基礎設施落后，計算機普及率低，網絡設施不健全，傳輸速度太慢，多媒體、電信網等教育教學信息傳輸質量和穩定性不高等諸多問題，這些問題制約著我國中小學教育信息化的快速發展。調查表明，在已建多媒體教室的學校中，半數以上甚至 60%以上的中小學基本沒有使用或較少使用多媒體教室。

二、學校對于信息技術課程不夠重視

信息技術課程作為小學階段的輔助課程，由于不參與升學考試，學生對這門課的從思想意識上不夠重視。學校對于這門課也只局限于開設了課程，在學習任務上也沒有做更多的要求， 久而久之，容易挫敗教師教學的積極性，更不利于學生的全方面綜合發展。

三、教學方式上：新瓶裝舊酒——填鴨式教學

課程改革已經進入提高的階段，教法的改革更是年深日久，諸如語文、數學等學科大多已經走出了填鴨式教學的樊籬，然而在信息技術這門學科中，出現了變種式的填鴨式的教學，之所以說是填鴨式的變種，根源在于這種填鴨式和傳統意義上的填鴨式稍有不同，傳統的填鴨式是通過教師用語言滿堂灌，即用一支筆、一張嘴、一本書構成課堂的全部，而信息技術課上的滿堂灌則主要由教師用教學軟件通過機器去灌輸，課堂多了機器與軟件因素，然而這兩種填鴨式也只是形式和手段的不同，本質上完全相同。對于網絡教室軟件的多功能，教師使用的90%以上是廣播教學，別的功能利用率幾乎為零，課堂上80%的時間是教師在演示操作，學生活動時間不到20%。

四、師資建設上堅持培訓但質、量堪憂

自中小學教育信息化起步以來，我國開展了多次以教師信息素養為核心的師資培訓，并取得了喜人成績。然而，信息技術人才短缺和教師信息素養不高等問題依然存在，這直接制約著中小學信息技術教育的普及。中小學面臨信息技術師資嚴重不足的尷尬局面。據統計，全國中小學約有專兼職計算機教師近 7萬名，教師數量與實際需求相差甚遠。針對信息技術在農村小學教學中存在的種種問題，提出了以下觀點：

1、根據各區域不同因地適宜合理利用當地有限資源設計合理的教學內容，根據當地情況合理的利用網絡資源對學校信息技術設備進行及時更新，同時利用網絡資源組織教師進行學習并加以利用學科中優秀案例，并設身處地的應用與教學環境中，自己設計教學內容和目標。小學階段，主要是對學生進行學習和使用計算機興趣和意識的培養;為學生在信息社會進一步發展打下必要的基礎。教材的設置在遵循教學任務的前提下，更應該因材施教，注重學生全方面的發展。

2、從學生興趣出發，提高信息素養教育

樹立正確的學習意識 ：教育是一個不斷學習與提高的過程，不僅包括學生的教育，同時也包括教師的教育。對于教師來說，通過教育學習能不斷地改進教學方法，提高教學效果;對于學生來說，通過教育能讓學生以一個良好的、正確的態度對待學習。只有教師重視了，對教學有熱情、有積極性，才能更好的影響學生，使教學形成一個良性循環的過程。其次，學校要對信息技術課程高度重視，努力培養全面發展型人才，而不是只會考試的學生。提高學生學習興趣：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”信息技術教科研不僅是提高教師素質的重要舉措，也是教師形成教育教學智慧的重要途徑。作為一線教師的我們，要把專業發展的行動真正落實在教學實踐中、落實在學習反思中。有規劃、有方法、有行動、有韌勁，提高自我學習能力，向經驗學習，不斷的改進教學方法，認真實踐，發揮計算機教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養學生的自學能力和創造能力，為21世紀培養出實用人才奠定良好的基礎。

參考文獻：

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