試論農村學校管理與義務教育教學質量

周易龍

摘 要：時至今日農村人口仍然是我國人口結構中占比最大的一部分，做好農村地區的義務教育管理工作、保證教學和管理質量，是推動我國基礎教育事業進步的必然選擇。本文就從農村地區初中學校管理問題入手，對管理理念、考核評價機制及管理手段上的不足進行分析，而后對強化管理手段、調整管理思路、教學資源共享等農村學校管理與義務教育教學措施進行簡單的研究。

關鍵詞：農村學校管理;義務教育;教學質量

引言

保障農村地區的義務教育教學質量、強化農村學校的管理工作，是保證中國教育事業持續發展、提升受教育比例的有效措施。然而在實際的工作中，農村地區初中學校管理不到位、義務教育質量難得保障的問題比比皆是，這顯然違背了教育事業發展的初衷。在這種情況下，對如何實現有效管理、如何提升義務教育教學質量進行研究，具有一定的現實價值。

1農村學校管理與義務教育教學中存在的問題

1.1管理理念落后

目前我國大部分農村地區學校的管理理念都存在一定的不足之處，管理思路與幾十年前相比毫無變化，過分看重統一、不關注個性化發展，過分看重服從、忽略了溝通創新，這都會導致學校管理質量的大幅度下降。學校的管理理念不先進，教師和學生在教學活動中就難以實現突破，學生未來的成長、綜合的能力發展都會受到影響。

1.2考核評價機制不完善

農村地區的初中學校教育質量遲遲無法得到提升，最主要的一個原因就是，很多農村初中學校的考核評價機制存在問題。針對教師，學校更關注他們的論文數量、職稱評價等等，卻忽略了教師在教學方面的努力程度和實際成果。這就導致了一部分教師將精力放在教學工作以外的事情上，對于教學工作反而不甚重視。針對學生，在城市地區學校關注素質教育的時候，農村學校仍然依靠傳統的分數判定學生學習成果，以簡單的試題對學生的能力進行分級，這顯然不夠合理，對學生的學習毫無裨益。

1.3缺乏先進的管理手段

很長一段時間以來，農村地區初中學校的管理手段都存在落后、更新不及時等問題，這是多種原因共同導致的。比如說農村地區學校的教育資金、教師團隊都很難和城市地區的學校相提并論，在這樣的情況下，即使學校的管理者認識到了管理手段上的落后，也沒有足夠的經濟條件進行改革，這就使得很多農村地區的初中學校管理手段長期難以更新，對義務教育教學質量的影響不言而喻。

2農村學校管理與義務教育教學質量

2.1農村學校管理的強化方法

為了解決農村地區學校管理工作中存在的問題，為了提升農村學校的管理質量，我們必須要深入貫徹落實以人為本的理念，讓學校的管理從漫無目的到目標明確，更重要的是，一定要結合學校的具體情況，充分聽取教師學生的建議，對管理理念和管理方法進行調整，只有適合本學校的管理方式才是最佳的。另外，學校方面還需要盡可能給教師提供充分的培養，讓他們能夠在工作的同時迎來能力的進步，這樣一來學校的管理工作也將會更加順利。最后，還需要給教師提供一個展示自己的舞臺，通過積極組織公開課講授、對優質課程進行評比等活動，提升教師鉆研教育工作的積極性和緊迫性，讓他們能夠將更多的精力投入到教學中去，解決農村地區師資力量薄弱的問題，真正做到以強化管理帶動義務教育質量的進步。

2.2調整農村學校管理思路

要盡快建立一套以校長為主導、多方參與的學校管理體系，這種新的管理體系比過去的組織形式更具有合理性，學校的決策權、執行權的監督權在新的管理體系下發生了分離，一言堂的問題將能夠得到有效的避免，學校的管理者將有機會聽取更多的建議，群策群力、積極建言獻策將成為農村地區學校管理的常規模式，這對于提升學校管理質量意義重大。另外，學校的管理者必須要盡快認識到創新的必要性，只有勇于創新才能打破桎梏，才能解決農村地區初中學校管理中切實存在的諸多問題。根據學校管理工作中真正存在的情況，對原有管理策略進行調整和修正，是保證學校管理質量、促進師生共同進步的不二之選。同時，學校方面還需要加強相關管理制度的建設，以更加健全更加完善的制度為基礎，加強對教師的管理，讓他們在教學工作及日常工作中明確自身職責，真正做到一切以促進學生發展為目標。最后，要對有限的教學經費進行合理的應用，提升學校的辦學效益。農村地區的中學在辦學過程中不可避免的會出現經費不足等問題，如果將這些經費用在無謂的鋪張浪費上，辦學質量不可能得到提升。

2.3實現教學資源的共享

為了提升農村地區初中學校的義務教育教學質量，做好教學資源共享勢在必行。上文中我們簡單提到，很多農村地區的初中學校在辦學過程中都存在經費不足、教師團隊人員數量及素質參差不齊的問題，農村初中教師所能掌握和使用的教學資源十分稀少，這必然會使義務教育教學質量下降。所以說，加強教師之間、學校之間的資源共享，促進教學工作經驗、教學工作方法的溝通和交流，是保證義務教育教學質量的必然選擇。具體來說，就是要充分的利用好信息技術和網絡平臺，構建一個地區性的教學資源共享平臺，教師可以將自己擁有的教學資源上傳，也可以從中下載自己需要的其他資源，這樣一來有限的資源將能夠發揮無限的潛能，義務教育教學質量才能有所保障。

2.4提高課堂教學質量

提升課堂教學工作的效果和質量，是提升農村地區學校義務教育教學質量的基礎性操作，過去的農村地區義務教育教學工作存在諸多問題，因此我們需要進行一定的調整。首先，要打破過去形式化、刻板僵化的教學方式，積極主動的引進和利用新的教學方法，將學習主體地位重新歸還給學生，在保證學生學習興趣的情況下，提升學生自主學習的能力、激發學生參與學習的熱情，從而保證學生學習質量的提升。第二，教師本身必須要對自身的教學能力進行提升，積極主動的參與學校組織的各種教學活動、通過各種渠道尋找更多有效的教學資源、不斷學習和探究更多更先進的教學模式，對教學工作中積累下來的經驗進行總結和分析，對自己的專業技能和知識進行提升，從而為學生提供更加優質的教學服務。最后，學校方面還應該組織引導教師開展教材內容深度分析活動，對教材內容的變動、知識體系的重點等進行分析，由學科帶頭人帶領一線教師進行教學內容盤點研究，從而確保教學工作的質量。

結語

受到資金緊缺、師資力量薄弱等原因的影響，農村地區初中學校的管理工作難度非常大，想要提升義務教育教學質量也是困難重重。在這種情況下，調整管理理念、重構教學資源共享平臺、提升課堂教學質量、強化管理手段，都是未來農村地區學校管理工作的必經之路。

參考文獻

[1] 周錫貴. 農村小學學校管理與義務教育教學質量提升思考[J]. 語文課內外，2019，（2）：299.

[2] 石練海. 淺談農村學校管理與義務教育教學質量[J]. 科教導刊，2017，（18）：135-136.

[3] 陸武先. 淺談農村小學管理與義務教育教學質量[J]. 魅力中國，2019，（5）：166.

[4] 黃傳勝. 小學管理理念轉變與教育服務理念研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018，（8）.