初中英語“目標—評價—教學一致性”的實現路徑分析

歐高玥

摘 要：初中階段的英語課程教學中，教師要充分注重教學方法的創新性應用，為學生綜合學習能力提升起到積極促進作用。教學中通過教學目標以及教學評價和教學一致性的要點把握，為學生綜合素質提升起到積極促進作用，才能真正有助于學生良好學習發展。本文主要從理論層面就初中英語“目標——評價——教學一致性”要點以及實現的路徑進行探究，希望能為實際英語教學活動良好開展起到積極促進作用。

關鍵詞：初中英語;“目標——評價——教學一致性”;實現路徑

0.引言

初中英語教學中通過對“目標——評價——教學一致性”要點的把握，結合實際英語教學的要求以及學生學習需求，為學生提供創新性的教學活動，調動學生參與學習的主動積極性，才能真正為促進學生高效化學習起到良好作用效果。

1.初中英語“目標——評價——教學一致性”要點

初中階段的英語課程教學工作開展當中，教師要充分注重發揮“目標——評價——教學一致性”優勢，教師在教學的要點方面要準確把握，從以下幾點要加強重視：

1.1明確教學的目標

初中英語教學中的知識內容都相對比較基礎，為促進學生英語知識學習的質量，教師在實際課堂教學中就要明確教學目標，保障教學評的一致，從而才能真正有助于將各項教學工作得以有效落實。教學中明確教學目標是比較關鍵的，在明確的目標下才能調動學生學習英語知識的積極性，提高學生學習效率[1]。初中階段正是學生學習英語知識的黃金時期，教師在課堂教學中明確目標，做到教學評保持一致，從而才能真正有助于提升英語教學的質量水平。

1.2注重教學評價的有效

英語教學中“目標——評價——教學一致性”的要點把握注重有效評價的設計，這是促進教學評一致的重要保障，規范性評價標準的制定和教學目標設定相結合，在教學目標明確后要保障學習評價準則的明確，采用評價來實施教學檢測從而能有助于掌握學生知識學習狀況，通過有效的教學評價也能有助于對學生學習狀況進行衡量，促進學生學習能力的提升，從這些基礎層面得到了強化，才能真正為英語教學活動高效開展打下基礎[2]。

1.3注重教學活動有效組織

英語課程教學工作的開展過程中，要注重為學生組織高效化的活動，促進教學評一致性目標實現，教學中教師在講述不同的教學內容過程中，需要結合學生學習需求設定不同的教學活動，為學生綜合學習能力提升起到促進作用，從這些基礎層面得到了強化，才能真正為實際英語教學質量提升打下基礎[3]。

2.初中英語“目標——評價——教學一致性”實現路徑

2.1目標設置

初中階段的英語課程教學質量提升，需要教師采用科學有效的方法，教學當中“目標——評價——教學一致性”目標實現需要從不同的環節加強重視，其中在教學目標的設置方面，需要教師結合教學改革要求以及學生學習需求以及教材的內容進行科學化設置，以下幾點可供參考：

2.1.1結合語篇注重文本解讀

英語教學中教學目標的設置要充分注重從學生實際學習內容的角度出發，為學生可持續學習打下堅實基礎。從主題意義以及主要內容方面加強重視，教師在設置教學目標的時候結合單元核心語言項目，圍繞Volunteering and charity話題為學生設計討論活動，教師在閱讀教學中要讓學生明白文本的內容，以及從中體會到星湖關愛以及援助他人的精神[4]。而在寫作的意圖方面，閱讀的內容主要是講述自己和導盲犬間的故事，教師要注重引導讀者關心幫助殘疾人，而從文本的結構以及修辭語言方面的分析解決，作為書信文體，分成陳述致謝原因，獲得細節信息，然后致謝幾個重要的部分，文章是通過第一人稱進行敘述的，這樣就能有助于拉近和讀者間距離。文章的寫作上通過一般過去時以及一般現在時等不定式的結構運用，讓學生在閱讀當中能夠感受到導盲犬給作者生活所帶來的影響和變化。教師要注重對學生實際學習的狀況展開分析，能夠找到學生能力起點，這就需要從幾個層面加強重視，了解學生閱讀學習當中的困難，如學生對于相應的文化背景沒有熟悉，文本閱讀的時候產生了畏難的情緒。

2.1.2注重分解課標優化學習目標

教師在實際英語教學當中對課程標準要注重分解，和學生實際學習的狀況相結合來制定科學化的學習目標，從這些方面得到了強化，才能真正有助于促進學生高效化學習。教師在實際教學當中要能和學生實際學習的狀況相聯系，結合文章教學的內容以及教學要求，設定相適應的學習目標，促進學生學習能力有效提升[5]。如教師要注重對學生構詞法以及上下文理解等學習能力進行培養，促進學生掌握閱讀當中的詞匯以及短語，如donation，shut，fetch，，make it possible for sb.to do sth等，為學生預留時間結合文本的內容獲得特定的信息，并能夠正確的運用。

2.2注重課堂教學評價

英語課程教學過程中為促進學生學習質量提升，教師在課堂教學中就要采用科學化的評價，了解學生學習的狀況，從而采用優化的教學方法來調動學生學習的主動積極性，從這些基礎層面得到了強化才能真正為學生可持續學習發展起到促進作用。課堂評價教學要注重體現在各教學的環節，促進學生在各學習當中發揮主觀能動性。教學評價的方法可通過過程評價以及結果評價結合應用，教師評價，學生自評和學生間評價進行結合應用，在實際課堂教學中教師為學生設計形成性評價表，以及在課堂教學結尾的時候為學生設計自我評價表的內容，通過這些評價的形式來促進學生了解自己的所學，促進學生自我調節以及監控，提高學生綜合學習能力，為學生養成良好的學習習慣起到積極促進作用。

教學評價設置要圍繞著課程教學的額內容來確定，對于學生學習程度以及如何學的過程方法要注重總結，從而促進學生后續的學習。

3.結語

綜上而言，教師在英語課程教學中，為能促進學生綜合學習能力提升，教學中就要采用多樣化的教學方法，通過在“目標——評價——教學一致性”的要點方面準確把握，為學生學習英語知識樹立明確的目標方向，注重過程性的教學評價，才能真正有助于促進學生高效學習。

參考文獻

[1]沈燕瓊.初中英語寫作教學中的逆向教學設計及其實施[J].教學與管理，2020（03）：106-108.

[2]林娟，李華，燕欣.聚焦初中英語核心素養的形成性評價方法探討[J].中國現代教育裝備，2019（22）：54-56.

[3]李靜.初中英語“目標—評價—教學一致性”的實現路徑[J].教學與管理，2019（22）：61-63.

[4]朱小紅.初中英語小組合作學習模式探究[J].中國教師，2019（16）：5-8.

[5]姚水萍.初中英語教學評價芻議[J].新課程研究（基礎教育），2019（09）：150+153.