傳統教學與多媒體教學在高校教學中的思考

李軍 周宗平

摘 要：采取合適的教學手段和方式是實現有效教學的基礎、前提。現如今，多媒體教學隨著互聯網的發展在高校教學中得到廣泛應用，與傳統教學并存。多媒體教學與傳統教學有著不同的優點和缺點，如傳統教學感染力強，但是受時空限制， 而多媒體技術具有化難為易、增強教學趣味性等優勢但是不利于學生概括能力和思維能力的培養。本文先對傳統教學與多媒體教學的優缺點進行簡要概括，再就高校教學中多媒體教學與傳統教學的具體結合策略進行論述。

關鍵詞：傳統教學;多媒體;高校教學

一、引言

近些年來，多媒體教學的廣泛應用，讓傳統教學理論、教學思想、課堂教學結構、觀念與形式、教學方法、教育手段等發生了變革。對傳統教學而言，這帶來了較大的沖擊，但同時也帶來了新的發展機遇。作為教學指導者，高校教師在新時代下要做的是客觀、深入地分析傳統教學與多媒體教學的優缺點然后尋找兩者的契合點，將這兩者融為一體，使其形成優勢互補，本文對此進行探究。

二、傳統教學與多媒體教學的優缺點

（一）傳統教學的優缺點

信息技術在教育領域中的應用十分廣泛，而且也有很長一段時間，但是傳統的“口述”“板書”等教學方式并沒有被完全替代，這足以說明傳統教學有著多媒體教學無法取代的價值和優勢。最直接的表現為，傳統教學中，對于復雜的知識點或問題等，教師能夠用三言兩句講解清楚，而且帶有很強的邏輯力量是以及情感色彩，這是多媒體技術無法比擬的。[1]換言之，傳統教學中的練習、演示、講授等有著強大的生命力。相對來說，多媒體技術下的課堂教學比較僵硬，具有模式化特點，而傳統課堂上，教師能夠和學生交流、互動，還能及時收集學生的問題、疑惑、錯誤等各種生成性資源并進行利用，構建一個內容豐富且具有時效性的課堂。這些都是多媒體演示無法替代的。

但是，傳統教學也有很多的缺點，如師生、生生互動受到時間和空間的阻礙。而且很多抽象的、復雜的內容，教師用幾句話很難講解清楚，學生不容易理解。尤其是對圖像的處理功能，十分薄弱。這是因為圖像中蘊含巨大的信息量，無論是板書還是口述，都很難充分表達出來。這些都是傳統教學需要改進的地方。[2]

（二）多媒體教學的優缺點

多媒體教學隨著近些年信息技術在我國的廣泛應用而受到廣大師生的青睞，其優勢也被人們所熟知。多媒體教學的優點主要有：第一，信息量大。互聯網十分發達，能夠實現資源共享，網絡上不僅有海量的信息，而且這些信息時時刻刻都在更新，具有很強的時效性。第二，交互性強。傳統的教學具有單向性，學生處于被動的位置上，機械地接受知識，主觀能動性得不到發揮。而多媒體教學能夠為學生參與教學活動提供平臺。譬如，在智慧教室中，當教師提出問題后，學生可以通過客戶端發表自己的看法或者提交答案。一方面，學生的學習動機得到強化。另一方面，教師也能通過學生的主動、積極參與及時了解學生對知識的掌握情況，從而有針對性地調整教學策略。第三，降低學生學習難度。相較于傳統教學，多媒體教學能夠將知識以形象、直觀的方式呈現出來。這種情況下，學生的求知興趣、自主學習積極性等得到激發，而且獲得良好的視覺、聽覺體驗，能夠很好地理解并掌握內容。

但是，多媒體教學也有不足的地方。眾所周知，多媒體技術的使用，能夠將抽象變為形象，將靜態變為動態，這樣方便學生的理解、消化。但是，如果過分依賴多媒體，對所有的問題、知識都進行形象化處理，反而不利于學生概括能力和思維能力的培養。而且，多媒體課件的制作需要消耗很多時間，而且內容具有固定性。此外，教師在展示課件的過程中，要準確把握好課件的播放速度，若是過快，學生難以消化。若是過慢，會耽誤教學進度。還有一點，學生的主體性在教學中難以得到體現，這些都是多媒體教學不足的地方。

三、高校教學中傳統教學與多媒體教學的整合策略

（一）保留傳統教學優勢，堅持師生與生生互動

師生、生生互動，是有效教學的根本和基礎。在高校教學中，教師不能一味地利用多媒體展示圖片或視頻，而是要保留傳統教學優勢，堅持師生、生生互動。 實踐證明，教師的語言、肢體動作等富有感染力，這是喚醒學生興趣的重要因素。在教學過程中，教師應保留傳統教學優勢，在利用多媒體進行教學的同時，輔以適當的板書和口頭闡述，以此實現與學生的互動。此外，教師還可以根據教學內容合理地設置問題，然后通過問題和學生互動，或者讓學生進行小組討論。通過這些方式讓學生真正參與到教學活動之中，以促進學生理解和消化知識。

（二）發掘多媒體教學價值，突破教學重難點

多媒體教學在化難為易、化抽象為形象等方面有著突出優勢。所以，在高校教學中，教師在講到一些較難的知識點，尤其是非常抽象的知識點時，可以利用多媒體進行展示，讓學生通過直觀的觀察而做到有效理解。此外，在進行教學內容拓展的時候，教師可以利用多媒體對資源進行開發，引進一些書本上沒有的知識，從而拓寬學生的視野，改善學生的學習質量。

四、傳統課堂教學與線上教學相融合勢在必行

傳統課堂與在線教學的各有優劣，如果將傳統課堂與在線教學在學習環境、學習氛圍、學習自主性、教學實施等各個方面優勢互補，能揚長補短，將學生的自主學習和集體教學的優勢分別發揮出來并進行整合，逐步實現“翻轉課堂”，從曾經的“一刀切”完善為“分層次教學”，相信教學效果會不斷進步，O2O的教學模式為了更好地適應今天的形勢，也更是給教學推了一把助力，借助于線上教學補充傳統課堂，相信更有活力，混合式教學是“教”與“學”的必然所需要，實行線上與傳統教學二者融合式教學，勢在必行。

具體來講，教師在傳統教學課堂中是主導者，不可或缺。在網絡課程學習上，亦絕非旁觀者，雖不是與學習者面對面，但是網絡課程是由現代教育技術、信息技術、網絡技術和多媒體技術綜合運用而成，所以，教師是網絡課程建設的主導設計師，教師有效整合網絡課程資源與課堂內容，增強應用效果，所以教師又是網絡課程的直接規劃師;此外，教師還是課程考試的最佳策劃人、課程的最好補充者。因此，拋棄旁觀的態度，找準定位是必不可少的。同時，要重視畢業能力測試環節，這一點對于校區的學生很重要。網絡課程的核心是自主學習，盡管教生有要求，盡管學生線上學習方便，仍不足以激發學習欲望。但是，畢業能力測試是學生能否畢業的準繩，是約束學生的有力措施，為了順利畢業，學生愿意加入網絡課的學習，所以，重視畢業能力測試環節很有必要;此外，為了增強課程趣味性，可邀請學生加入網絡課的建設，靈活運用多媒體及網絡技術，讓課程更加生動、活潑、有創意，因此，帶來的成就感自然會成為學生樂于參與網絡課學習的原因。

五、結語

綜上所述，多媒體教學與傳統教學各有優點和缺點，新形勢下，高校教師應深入研究這兩種教學形式的特點，基于去粗取精的原則對這兩者進行整合，包括保留傳統教學的優勢，堅持師生與生生互動，充分利用多媒體技術優勢，突破教學重難點等，使兩者優勢互補，從而構建具有現代化氣息且高質量的課堂。

參考文獻：

[1]竇群.大學教學中傳統教學方式同現代多媒體教學的對比分析[J].高教學刊，2016（24）：132-133.

[2]帥學明，黃如躍，霍卓莉.關于高校教學中多媒體教學方式與傳統教學方式的思考[J].傳承，2018（24）：60-61.