區域推進幼兒園課程游戲化建設促進幼兒健康快樂成長

蔡娟

摘 要：在學習領會省教育廳、省財政廳《關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》文件精神的基礎上，學前教育工作者以項目申報和建設為出發點，逐步實施課程游戲化建設戰略。重點闡明課程游戲化的概念，改革課程游戲化的程序，創造課程游戲化的環境，構建游戲化的活動領域，構建課程游戲化的資源，提高課程游戲化的能力等。，在項目創建中要進行區域推廣和整體推廣，以理念先行、點擴展、城鄉覆蓋、梯度合理為原則。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對區域推進幼兒園課程游戲化建設促進幼兒健康快樂成長提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園課程;游戲化建設;區域推進;策略

引言

通過區域推進幼兒園課程游戲化建設是不可或缺的一部分。在游戲教學中，教師作為組織者和領導者，要不斷提高自身的文化素質，把教學和游戲活動緊密結合起來，促進兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，保護兒童脆弱的內心世界，促進學前教育的健康發展。

一、幼兒園課程游戲化建設的主要內容

（一）明確的教育理念

游戲教學是以游戲的形式進行知識教學。教師要引導孩子樹立正確的“三個觀”，使孩子在游戲活動中積極參與、積極思考，培養孩子的學習能力。在與孩子相處的過程中，教師應該幫助他們形成正確的解決問題的方式，而不是教他們課本上的死板知識。教師在推進班級集體教學的同時，應更加關注兒童的健康成長，促進兒童身心的全面發展。

（二）創造游戲環境

游戲活動的順利開展，既是教師組織能力的體現，也是教師環境選擇的重要體現。合適的活動場所可以促進教學任務的全面實施。教師要在了解孩子的愿望、興趣和愛好的前提下，為孩子創造適宜的活動環境，進一步激發孩子的活動積極性，合理安排各方面的活動，全面保護孩子的安全。游戲教育活動的開展可以縮短教師與兒童之間的距離，為下一步的游戲活動打下良好的基礎。

（三）提高游戲能力

兒童游戲能力的提高需要教師的參與。在高效游戲課程建設中，教師需要在課前制定科學合理的課程計劃，做好充分的準備，并寫出應對突發事件的步驟。教師還應認真分析兒童的心理活動，尋找適合兒童玩耍的場所，收集適合兒童與教師互動的活動。這不僅是教師的教學任務，也是對教師自身文化素養的一種考驗。為了積極推進游戲課程建設，教師需要制定有效可行的教學策略，按計劃安排活動，逐步提高兒童的綜合素質。

二、區域推進幼兒園課程游戲化建設的基本原則

（一）把握一個宗旨

課程游戲化建設的目標，確立了“為了每一個孩子的健康、幸福和成長，讓每一朵小花綻放”的目標建設宗旨。健康是指身體、心理和社會適應良好的狀態，是教育的基本標準，是幼兒教育的底線;幸福是指教育應給予兒童激情、動力和可持續發展的生命動力;成長是教育的目的，幼兒園課程的根本價值在于讓幼兒的生命在自身發展中成長，在教育良善的覺醒中完成。為了貫徹“游戲為基本活動”，把“自由、獨立、快樂、創造”的游戲精神貫穿到幼兒園課程建設和實施的全過程，學前教育工作者重新審視游戲的價值，以兒童為主體，不斷滿足兒童健康快樂成長的內在需求。

（二）主抓兩條路徑

一是行政推動。嚴格執行材料審核和意見整改反饋程序，開展年度市政工程建設專項視覺指導活動，召開全市課程游戲化建設現場推進會，發揮強有力的管理作用。二是教研協助。搭建交流平臺，遵循“點連線，區域規劃”的原則，建立教育社區，開展聯合電影教學研究，發揮項目建設園區的引領和示范作用。通過整合專家資源，邀請專家授課，對教師進行專業指導，提高了全市學前教育從業人員的個人實踐能力和群體合作能力。

三、幼兒園課程游戲化現狀

（一）課程的游戲化簡單等同于娛樂化

部分教師認為，學前階段的幼兒年齡尚小，只有讓他們感興趣才算成功。在這樣的片面理念指引下，有些教師在學科游戲化改造中，將原本承擔的知識情感能力三種目標的教學活動，變成了一場娛樂盛宴，導致課程教學目標不能全部實現。

（二）課程游戲化設計就是加入一些游戲

有些教師在教學中，對課程游戲化存在片面認識，只是在原來設計好的教學方案中加入一些小游戲。實際上，這不是真正的課程游戲化，充其量只是做一些游戲調節氛圍、放松學生的身心。課程游戲化設計需要進行游戲化改造，分別設計什么樣的游戲、達到什么樣的要求等，從各個方面綜合推進教學目標任務的達成，培養更加全面發展的幼兒，這才是課程游戲化的精髓。

四、區域推進幼兒園課程游戲化建設的引導策略

（一）因勢利導，開展區域游戲推動課程游戲化建設

區域游戲是幼兒園生活中最重要的組成部分，它要求教師創造一批適宜、多樣、豐富的素材和適合兒童發展的任選游戲區，使兒童在區域活動的過程中能夠自由地玩耍和探索。我們公園以科學為特色的教育。經過多年的積累，形成了一套成熟的科學活動課程。當然，隨著課程體系的改革和發展，我們園區的課程也將隨之調整和完善。從小班開始，我們就注重培養孩子們科學探究的良好習慣和觀察問題、解決問題的能力。通過觀察兒童的行為和反應，我們定期放入相關材料。科學探究大多來源于兒童生活中常見的對象和現象，是由一個點觸發的，從而導致一系列持續的探究行為。比如，生活中常見的毛細血管現象，孩子們用紙巾或抹布擦桌子上的水，這就提出了為什么紙巾和抹布能吸水的問題。通過觀察，老師及時將相關材料放在該區域，如紙巾、紗布、棉布等不同材質的面料，供孩子們進行對比操作，并逐步添加顏色、卷心菜葉等供孩子們觀察探索，從而初步認識毛細現象的意義。在其他地區，我們還根據需要定期放上宣傳推廣課程活動的操作材料，使孩子們的經驗和能力在區域活動中得到進一步提高。在這個過程中，教師沒有什么可做的。他們需要做好活動前的材料準備、活動中的仔細觀察和活動后的反思調整。

（二）分門別類，打造自主性材料專用室

游戲素材在游戲中起著非常重要的作用。大多數游戲的開發都需要游戲素材的支持。游戲材料中有一種特殊的成分——低結構材料。低結構材料大多來源于兒童生活，大致可分為成品和半成品。為了營造一個“低成本、高質量”的教育環境，我們園長期收集各種低結構材料，但材料來源廣泛，項目繁雜，很難真正做到物盡其用。為了充分利用低結構材料，使其價格具有可玩性，我們在每個等級組中設置了材料室，并在每個收集箱上貼上分類標簽，對不同的材料進行分類。這樣，在實施課程游戲化建設的過程中，就有了持續不斷的素材供給，來支持我們的環境創造、活動開展和游戲操作。

結束語

總而言之，在區域推進幼兒園課程游戲化建設當中取得了優異的成就;展望未來，學前教育將繼續在優質均衡發展的道路上前進。

參考文獻

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