高中英語課堂教學優(yōu)化策略研究

陳佩賢

摘 要：伴隨著新課改的進行，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求。在此背景下，如何通過教學調(diào)整的進行，實現(xiàn)教學的有效優(yōu)化，就成為了教育研究者們研究的熱點。高中英語作為高中階段的重點學習科目，是學生在高考中的必要考察科目，若學生不能通過學習的進行實現(xiàn)對英語知識的掌握，那么學生的學習效果就勢必會受到很大的影響。基于此，作為高中英語教師，在實際的教學過程中，就要能將高中英語教學的優(yōu)化重視起來。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學;教學優(yōu)化;策略研究

高中是學生進行英語學習的高級階段，在這一階段學生學習的內(nèi)容相比之前的學習來說，無論是難度還是知識點數(shù)量都有的極大的提升。相對而言，英語教師在這一階段開展英語教學的壓力也出現(xiàn)了明顯的加大，很多教師都反應說教學存在難以推進的現(xiàn)象發(fā)生。筆者在課下研究發(fā)現(xiàn)，高中階段英語教學難以推行的原因，除了英語本身難度提升的影響之外，更多的方面是由于教師使用的教學方法不當導致的。若教師可以對自己的教學方法做出相應的調(diào)整，相信教師的教學效果就可以得到有效的優(yōu)化，當前英語教學中出現(xiàn)的問題也就可以得到解決。

一、結(jié)合教學研究，設(shè)計有效導入過程

教學導入是教學的起始部分，有效的課堂教學導入可以實現(xiàn)對學生注意力的有效調(diào)動，這對于學生學習積極性的激發(fā)來說也非常的關(guān)鍵。在當前的英語教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當一部分教師沒有認識到教學導入的重要性，其往往會忽視掉這一環(huán)節(jié)，而在教學中直接開展課堂內(nèi)容的教學。但由于高中階段學生的學習壓力較重，很多學生在課間都會選擇趴在桌子上休息，在剛上課時其思維還不夠清晰，此時教師直接開展教學內(nèi)容，其教學的效果是非常差的，學生很難將教師講授的知識進行有效的吸收。這樣，在一節(jié)課的起始部分就出現(xiàn)了較大的問題，那么后續(xù)的課堂推進也就很難得到保障。所以為了改變這一情況，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，教師就需要能將導入的設(shè)計重視起來，并能在課前提前根據(jù)當課的教學內(nèi)容，設(shè)計相應的導入過程。

例如，在進行“Music”這一課的教學時，為了實現(xiàn)對學生學習興趣的有效調(diào)動，達成對后續(xù)教學內(nèi)容的有效導出，教師在實際的教學過程中，就需要能針對這一課的主題進行設(shè)計，構(gòu)建有效的導入內(nèi)容。在本課的教學實際中，教師可以先向?qū)W生播放一段英文音樂，在學生注意力放在音樂上時，教師再讓學生嘗試著說出對應英文歌曲的名字。然后教師可以逐漸將話題引到對音樂的談?wù)撋希脛菀霰菊n的教學主題。

二、創(chuàng)建學生小組，實現(xiàn)合作學習開展

陳舊的課堂教學開展方式也是影響英語教學實際效果的重要因素。當前，很多教師在開展教學時，更多的會使用講授法進行教學，這種教學方法在如今的教學背景下已經(jīng)不再適用。其雖然可以實現(xiàn)對學生知識性技能的培養(yǎng)，但卻無法達成對學生能力的提升。并且在這種教學模式之中，教師是課堂的主導者，學生的作用被削弱，這與新課改的理念也是相悖的。為了實現(xiàn)教學的優(yōu)化，教師就可以采用小組教學的方法來對教學的基本形式進行變更。小組教學是以學生小組為學習單位開展的教學，這一教學模式相比于傳統(tǒng)的講授教學來說，可以更好的將學生的主動性調(diào)動起來，實現(xiàn)對學生能力的有效發(fā)展。但在具體的實施過程中，為了保證小組教學的開展質(zhì)量，教師需要能將學生小組的有效創(chuàng)建重視起來。

例如，在進行“Computers”這一課的教學時，教師就可以結(jié)合本課的內(nèi)容開展小組教學，讓學生通過小組合作的進行，實現(xiàn)對這一課內(nèi)容的有效掌握。在教學實際中，為了保證教學的有效進行，教師可以先結(jié)合學生的發(fā)展情況對學生進行分組，保證每一個小組都有完成探究的能力。在完成小組劃分之后，教師就可以結(jié)合本課的內(nèi)容，給學生制定相應的探究任務(wù)。

三、借助媒體展示，達成英語知識展現(xiàn)

英語是一門語言學科，在其教學中，詞匯和閱讀一直是教學的重點。而這兩者的教學也往往離不開有效的課堂展示。在傳統(tǒng)的英語課堂中，由于教學工具的限制，教師借助黑板難以對教學內(nèi)容進行有效展現(xiàn)，所以教師還是以宣講為主。但在如今，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學工具已經(jīng)得到了普及化，相應的，教師在教學中就可以借助多媒體教學工具的有效使用來實現(xiàn)對教學內(nèi)容的有效展示，這對于教學的有效化來說是非常關(guān)鍵的。而為了實現(xiàn)對多媒體教學工具的有效使用，教師在教學中就需要多研究、多思考，探尋實現(xiàn)教學有效開展的方法。

例如，在進行“Robots”這一課的教學時，教師就可以結(jié)合多媒體來進行這一課的教學。在其中，教師可以借助多媒體為學生展示一段有關(guān)機器人的影片吸引學生的注意力。在進行被動語態(tài)及動詞不定式的被動形式的語法內(nèi)容講解時，也可以借助多媒體展示相應的例句進行分析。

綜上所示，為了實現(xiàn)高中英語課堂教學的有效優(yōu)化，教師在實際的教學過程中就需要能結(jié)合實際對自己的教學進行調(diào)整。在其中教師可以從課堂導入設(shè)計、小組學習開展、媒體教具應用三個防線入手做出改變。若教師可以做到以上三點內(nèi)容，相信教師的教學就可以得到有效的優(yōu)化。

參考文獻：

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