體育教學(xué)中體態(tài)語的運(yùn)用策略

余尚文

摘 要：教學(xué)過程中，體育教師除運(yùn)用語言進(jìn)行講解授課外，還應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用另一種無聲語言——體態(tài)語。體育課堂教學(xué)中體態(tài)語的恰當(dāng)運(yùn)用，成了教師必須具備的教學(xué)技巧之一，教師不但用口頭語言表達(dá)方式來“傳道”和“解惑”，同時，常伴隨相應(yīng)的手勢、表情、眼神和其他動作等，借以加強(qiáng)表達(dá)效果，在體育教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用體態(tài)語，對教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)順利完成能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);體態(tài)語言;教學(xué)研究

一、體態(tài)語言教學(xué)的概念

體態(tài)語言是指教師利用自身的身體變化對學(xué)生發(fā)出不同的信息，以引起學(xué)生注意，維持正常教學(xué)秩序，傳遞教學(xué)信息和交流感情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)行為。體態(tài)語言是一種典型的非口頭語言形式，教師不僅通過口頭語言傳遞教學(xué)信息，還常常運(yùn)用非口頭語言形式傳遞教學(xué)信息，而且非口頭語言表達(dá)在教學(xué)中有時還能發(fā)揮口頭語言起不到的作用。教師合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語言，是教藝術(shù)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，體態(tài)語言主要包括教師的表情、身體姿勢、手勢、目光、外表修飾等，是一種非口頭語言的符號形式，也是一種重要的信息傳遞手段。而態(tài)語言教學(xué)是通過調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、動覺、感覺以及直覺，讓學(xué)生能夠積極主動、輕松愉悅的學(xué)習(xí)，也就是刺激學(xué)生的感覺器官，使其建立對課堂一系列教學(xué)活動的深刻記憶，調(diào)動越多的感覺器官，就可以利用越多的方法，建立更多的神經(jīng)鏈接，這就意味著有更多的記憶被輕松的存儲下來。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往是由具體到抽象，通過感覺器官，人類的信息是具體的事物，而學(xué)生對具體事物的反應(yīng)是直接的。

二、中采用體態(tài)語言教學(xué)策略的原因

（一）必要性的角度來說

體育課是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，單單依靠教師的教授，是不足以讓學(xué)生系統(tǒng)的、全面的、準(zhǔn)確的掌握知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師講授為主，缺少了觀察、模仿等這些基本的學(xué)習(xí)手段，而這樣的教學(xué)方法的弊端也是十分明顯的。體態(tài)語言教學(xué)策略的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法的一部分弊端，使體育學(xué)習(xí)的趣味性增強(qiáng)，大大激發(fā)的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）重要性的角度來說

在體育教學(xué)中采用體態(tài)語言教學(xué)策略，有利于解決體育課中理論知識無法解決的一些知識問題;有利于學(xué)生充分調(diào)動身體的各個感知器官;有利于提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、創(chuàng)造性;有利于營造一種輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，從而提高課堂效率，幫助教師完成教學(xué)任務(wù);有利于促進(jìn)教學(xué)方法策略的改進(jìn)，促進(jìn)構(gòu)建新型課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（三）育課堂中體態(tài)語言教學(xué)策略如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用

通過對周邊學(xué)校的了解，我們知道，采用體態(tài)語言教學(xué)策略后，學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的積極性大幅度提高，體育課，現(xiàn)如今已經(jīng)變成同學(xué)們較喜歡的課程之一。學(xué)生對參與體育活動充滿激情與活力，體育教師授課也變得越來越充滿自信。越來越多的一線教師開始應(yīng)用這樣的方法，去教授課程，教師已經(jīng)感受到了，體態(tài)語言教學(xué)策略的好處，不僅教學(xué)任務(wù)可以順利完成，而且學(xué)生對知識打的掌握程度已經(jīng)越來越高。以前總是教師要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師必須通過布置課上活動內(nèi)容等手段，強(qiáng)迫學(xué)生去參與，而現(xiàn)在，學(xué)生參與體育活動，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。

（四）辯證看待

首先，語言教學(xué)，必須要辯證看待，趨利避害，不可盲目體態(tài)語言教學(xué)策略的確起到了積極的作用，包括活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了課堂效率，但是凡是皆有利弊，我們不能一味的、不分青紅皂白的推崇一件事情，無論什么都應(yīng)樹立辯證的觀點(diǎn)，辯證的，一分為二的去看待，堅持兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一，既然看到體態(tài)語言教學(xué)策略積極的一面，又要看到其中的弊端，趨利避害，揚(yáng)長避短。其次、語言教學(xué)的弊端，也是很明顯的由于其需要學(xué)生自己參與進(jìn)去，它的效果就會受到學(xué)生個人能力的制約，每個人的能力是不一樣的，自學(xué)能力高的，自然得到的益處就多，而自學(xué)能力低的，自然受到的益處就少;體態(tài)語言教學(xué)策略，畢竟屬于新事物，對于傳統(tǒng)的教師來說更是一個極大的挑戰(zhàn)，能否真正適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，不僅對于學(xué)生來說是艱巨的任務(wù)，對于教師而言，更是巨大的挑戰(zhàn);對于學(xué)校來說也是一樣，由于學(xué)校的設(shè)施不同等級間不同，不同地區(qū)間存在差別，因此體態(tài)語言教學(xué)策略的應(yīng)用存在不平等，而這樣的方法，若是存在不平等，它所發(fā)揮的效果是會受到大打折扣的;體態(tài)語言教學(xué)，是需要學(xué)生具有自覺性的，如果教師不加正確引導(dǎo)，或許會使部分學(xué)生產(chǎn)生懶惰的思想，不僅成績不會進(jìn)步，甚至?xí)霈F(xiàn)倒退;最后、言教學(xué)，屬于新的教學(xué)方式，它不僅需要教師學(xué)生的配合，它更需要多媒體等設(shè)備的配合效果更加，所以體態(tài)語言教學(xué)的應(yīng)用，受到一些硬件設(shè)施的制約，同時也會受到家長思想的制約，家長能否接受，這也是體態(tài)語言教學(xué)策略能否實(shí)施的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

體態(tài)語言教學(xué)策略，使抽象的知識具體化，形象化，有助于學(xué)生形成感性知識，它發(fā)揮人與生俱來的潛能，以人為本，創(chuàng)造體態(tài)語言教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高個人自身素質(zhì)，提高科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。但是體態(tài)語言教學(xué)策略的弊端也不容忽視，學(xué)生、教師、家長以及學(xué)校要各司其職，揚(yáng)其長避其短，為體態(tài)語言教學(xué)策略的實(shí)施，營造良好的社會環(huán)境，使其順利有序的實(shí)施，為學(xué)生的健康發(fā)展，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。為體育學(xué)科的教學(xué)方式改革的推進(jìn)逐步清楚障礙，使教學(xué)方式不斷的完善，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充滿活力。