“互聯網+”背景下的民辦高校“雙創”教育教學管理工作研究

陳龍 朱霞

摘?要：在“互聯網+”時代背景下，網絡科學技術高速發展為高等教育領域發展提供了重要的助力與推進用，為實現“中國夢”，培養時代傳承精神的人才，起到不可或缺的重要作用。而在實際工作中，民辦高校的創新創業教學管理存在亟需改進的問題，需利用科學技術手段加快發展教學管理模式，提高民辦教育教學管理水平。

關鍵詞：互聯網+?創新創業?教學管理

2014年9月夏季達沃斯論壇上，李克強總理首次提出了“大眾創業，萬眾創新”的口號，而后在政府工作報告上多次提到“雙創”的意義。為貫徹落實李克強總理的重要指示和文件精神，在新時代教育思想指導下，全面提高本科創新創業教育教學水平和人才培養能力，構建科學完善的創新創業教學管理是高校響應時代號召，實現中華民族偉大復興的基本保障。特別是我國民辦高校，堅持創新發展，推進理論、制度、科技、文化全面創新，是“雙創”教育的重點。

一、民辦高校“雙創”教育教學管理的工作現狀

（一）“雙創”意識薄弱

開展創新創業教育，首先要厘清其目標與核心。創新創業教育并非要讓每一位學生都必須開展自主創業，而是重點對學生人格品質、頭腦思維和能力素質的培養。在目前高校的創新創業教育實踐中，出現了對“創業”認識的誤區。很多人認為創新創業就是鼓勵學生放棄或減少學習時間，去進行沒有保障的創辦企業的工作。所以很多高校并不推崇“雙創”教育的推行，或者只在表面進行“創新創業”的實施，并沒有從教育教學的體系上進行根本性的改革。事實上，創業教育是一種基本能力與素質的教育，也是一種開發個體潛能、實現自我價值的教育。

（二）課程結構建設不完善

我國民辦高校教育模式由培養傳統的理論知識傳授提高專業能力轉向如今提倡的應用型人才培養，但是實際上我國民辦高校教育所倡導的和實際不均衡，學生理論知識體系的學習與動手實踐能力的培養沒有一個有效統一的契機，校內、外實踐教學基地匱乏和限制，課程內容沒有得到有效改革，課程培養體系重理論輕實踐，所學知識原理脫離社會發展與科技發展，未能滿足全方位應用型人才的能力培養目標。

（三）師資力量薄弱

教育管理實際上是學校管理者對于教學內容的管理。隨著民辦高校辦學規模的日益壯大，同時很多民辦高校面臨轉型、轉設的問題等，使得教師隊伍與學生配比率低，無法有效率地開展創新創業的教育工作。創新創業教育的一個基本要求是教師必須具備創新創業的精神和素質，如果教師不具有創新創業的基本素質，很難培養學生具有相應的素質。然而不少教師教學觀念陳舊，不愿意走出灌輸式教學的“舒適圈”。這在地方本科院校中表現得尤為突出，很大程度上制約了地方院校的轉型發展。同時，對有創新創業教育指導能力的教師隊伍培養儲備不足，也直接影響高校“雙創”教育教學管理工作。教師隊伍主要以青年教師為主力軍，缺乏科研創新能力，在學術水平和核心團隊帶頭人上缺乏必要的理論知識的支撐，同時對于創新創業所需要的理論知識及社會資源背景等也存在著一定的匱乏。

二、民辦高校教學管理在“互聯網+”背景下的創新研究

（一）結合時代背景，加強創新創業教學管理理念

創業的源頭來自創新。創新是一種精神的追求，創業則是一種行為的表現，創新創業實則是一種表里的關系。只有以問題為中心的探究式學習和教學才適宜于創新精神和創新能力的培養，也才最終能夠培養學生的創業能力。隨著中國的偉大復興與崛起，信息技術手段在教育教學的應用對傳統教學管理模式造成了沖擊，信息化教學管理推進民辦教育管理創新發展，在教學過程中具有非常重要的作用。如此就需要改革傳統的大學課程和教學體系設置，開展以能力發展為導向的個性化教學，改變傳統的教學評價模式，特別是教師評價模式，從而引導和鼓勵教師開展創新教學。

（二）優化課程結構設置

民辦高校的課程體系設置大多參照公立院校培養計劃，如果不能正確定位，過多致力于理論教學，就會在對學生的教學、實踐等培養環節與區域服務性需要脫節，導致核心競爭力缺失，影響就業。民辦高校必須對知識系統進行重新定位，應當將重心轉向應用性知識的探究和教學，即與社會需求相結合，解決實踐問題，實現在應用層面上的知識創新，并將這種能力傳授給學生。如此，大學必須轉變對師生的評價方式，確定新的教學管理目標，教學效果要突出體現在學生思維水平、實踐能力的提升上。在課程設置方面，要注重實踐能力培養，構建科學的實踐教學平臺，加強校內外實踐教育基地、專業特色實驗室建設，培養適應社會需求的應用型復合人才。

（三）增強教學管理隊伍建設

培養塑造高水平的教師管理團隊，鼓勵教師開展應用型科研，是提高民辦教育教學整體水平的核心要素。科研能力是教師職業發展的基礎，也是教師創新創業教育能力成長的基礎。創新創業教育，從本質上說就是要培養學生運用知識解決實際問題的能力，這就要求教師首先自己要從事應用導向的科研，并善于指導學生體驗發現問題、解決問題的過程。

因此，教師不能夠再照本宣科，必須深入企業、了解市場，能夠捕捉專業最前沿的社會需求，將這些轉化到平時的教學之中。鼓勵青年教師進行創新創業水平能力提升學習，塑造教學扎實、科研過硬、有創新意識的教育教學管理隊伍。

在當前“大眾創業，萬眾創新”的新形勢下，民辦高校“雙創”教學管理的改革創新之路任重道遠。創新創業教育要求大學由“象牙塔”走向社會、走向生活，將服務地方、引領地方發展放在重要位置。結合民辦高校的自身實際發展需求，更好開展“雙創”教學管理工作，勇立潮頭，才能全面提高民辦高校的創新創業教育教學管理水平。

參考文獻

[1]徐夢晗.淺析新時期我國高等教育管理的創新[J].科學大眾（科學教育），2020（03）：169.

[2]羅娜.網絡時代高校教學管理的創新與實踐[J].科技風，2020（04）：44.

[3]張海楠.大數據時代高校教學管理工作的技術進路[J].中國管理信息化，2020，23（03）：202-203.

[4]田玲.互聯網+背景下二級學院教學管理與創新[J].教書育人（高教論壇），2020（03）：46-48.

作者簡介

陳龍（1988—），男，教師，桂林電子科技大學信息科技學院，研究方向：教育管理。

朱霞（1975—），女，高級會計師，桂林電子科技大學信息科技學院。